增強中學體育足球教學趣味性的路徑探索

陳旺

摘要：在教育改革進程不斷推進的背景下，國家對學生身體素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度逐漸提高，體育學科在初中教育教學中所扮演的角色也變得越來越重要，逐漸受到廣大教師及家長的重視。其中，足球作為體育教學中的重要內(nèi)容，一直深受學生的青睞與喜愛。那么在這一背景下，如何構建更加高效的足球課堂，有效增強體育足球教學的趣味性則成為現(xiàn)階段體育教師所積極追求的教學目標。本文將圍繞“增強中學體育足球教學趣味性的路徑探索”這一主題展開進一步探究，希望能為廣大體育教師帶來一定參考。

關鍵詞：初中體育;足球教學;趣味性;增強

前言：

在初中階段，學生學習壓力逐漸增大，戶外活動、鍛煉身體的時間也相對減少。然而從學生成長的角度來說，知識的學習與身體素質(zhì)的提升是同樣重要的。在這一基礎上，初中體育課程的重要性自然不言而喻。在有效體育活動的開展下，不僅可以增強學生的身體素質(zhì)，還可以幫助學生在運動中緩解學習上的壓力，教學效果是十分顯著的。那么足球作為初中體育教學過程中的重點內(nèi)容，其教學質(zhì)量的高低則會直接影響學生體育鍛煉的效果。基于此，在初中足球教學過程中，則需教師從足球教學的趣味性出發(fā)，以足球教學趣味性的增強來提升學生足球鍛煉的積極性，以此提升足球教學效果。

一、進行多媒體授課

在大眾刻板印象中，無論是體育知識的講解還是體育技能的訓練，都是要在室外進行的，其實不然。實際上，隨著多媒體技術的進步，越來越多的教師在體育授課中往往會采取室內(nèi)外相結(jié)合的教學方式。具體展開，在體育知識講解過程中，教師即可借助多媒體，在室內(nèi)展開教學，而在體育技能訓練過程中，即可在室外進行訓練。之所以有越來越多的教師選擇借助多媒體，在室內(nèi)展開體育知識教學，其根本原因便是為了增強知識教學的趣味性。在多媒體的輔助下，體育動作的分解會更加細致、學生在學習體育知識時注意力會更加集中、學生學習興趣會更加濃厚。因此，若想增強足球教學趣味性，采取多媒體教學基礎體育知識絕對不失為一個好方法。

例如，在足球訓練正式開始前，教師即可將課堂從室外“轉(zhuǎn)移”到室內(nèi)，利用多媒體，為學生講解足球的基礎知識。首先，教師可以先為學生講解足球運動的來源與足球運動的基本規(guī)則，讓學生對足球運動形成一個初步的認識。而后，教師即可為學生播放《一球成名》、《羅納爾多》、《伯爾尼的奇跡》等電影，使得學生在電影的觀看中感受到足球運動的趣味性，體會電影中 所傳達出的體育精神，由此調(diào)動學生足球?qū)W習的積極性。最后，在學生感興趣的基礎上，教師即可為學生播放提前錄制好的微課視頻，讓學生在微課視頻的觀看中掌握足球運動的基本動作，由此完成足球基本知識的講解。

二、進行游戲化訓練

眾所周知，在體育運動中，體力的消耗是必然的。那么針對初中生來說，學生的精力是有限的，面對枯燥乏味的足球訓練，學生難免會產(chǎn)生“退卻”心理。在這一基礎上，若想有效提升足球訓練效果，則需教師充分發(fā)揮教學智慧，為足球訓練增添更多趣味性，讓學生在“玩”中得到訓練，在“游戲”中得到提升。因此，教師在組織學生進行足球技能訓練時，即可將足球技能進行分解，為每一足球技能的訓練設計出相應的游戲活動，開展游戲化訓練的教學方式，由此提升足球訓練有效性。

例如，為增強學生踢球過程中的腿部力量，教師即可開展以腿部力量訓練為主題的游戲活動，組織學生一起進行“騎馬打仗”的游戲。所謂“騎馬打仗”的游戲，即是事先將班級學生平均分成兩個隊伍，每個隊伍由兩個人組成一個騎馬小組。兩個隊伍中的兩人分別扮演“馬”與“士兵”，然后背起，聽從教師的指令，當教師發(fā)出開始的指令時，兩隊開始戰(zhàn)斗，背在上面的人努力將對方上面的人拉下“馬”，即可完成腿部力量的訓練。需要注意的是，在這一游戲訓練過程中，教師要對游戲規(guī)則做出明確規(guī)定，扮演“馬”的學生不可參與到“拉扯”當中，而扮演“士兵”的學生只可拉扯敵方士兵的雙手以及肩部，不可以打、頂頭部或肋部。如此一來，在“騎馬打仗”游戲活動的開展下，腿部力量的訓練活動便會更具趣味，學生的參與性也會更強。

三、舉辦足球競賽

在初中足球教學過程中，學生在學習時往往會遇到這樣一個瓶頸，即足球運動的基礎動作掌握了，技能鞏固的各種訓練完成了，而后便沒有了提升的余地與機遇。在這一基礎上，為實現(xiàn)學生足球運動能力的進一步提升，則需教師設計出更具挑戰(zhàn)性的足球活動，如在校園內(nèi)舉辦足球競賽，讓學生在好勝心的驅(qū)動下進行更加深入的訓練與學習，進而提升學生足球運動的綜合能力。

例如，在基本運動技能學習、訓練完畢后，教師即可在開展“校園杯”足球競賽。在這一過程中教師需明確“校園杯”競賽規(guī)則，以班級為單位，以學年為層級開展競賽先選出“學年杯”，而后與其他學校進行比賽，選出“校園杯”。首先，在同一學年中，教師可以按照抽簽的方式?jīng)Q定兩兩競賽的班級，而后在兩兩競賽中獲得優(yōu)勝的班級可以進行下一 競賽，與其他獲勝班級爭取“學年杯”的勝利稱號。而后，教師即可與其他學校開展體育合作，在校園之間舉辦足球比賽。請在校園中獲得“學年杯”稱號的班級進行比賽，最終按照獲勝比例的高低來選出“校園杯”。如此一來，在足球競賽的開展下，為了獲得“學年杯”、“校園杯”的榮譽稱號，學生便會更加努力的進行訓練，在訓練中尋求技巧的精進與進步，以提升學生綜合足球水平，使得足球?qū)W習更具競爭性與趣味性。

總結(jié)：

總而言之，在初中足球教學過程中，教學效果的提升與教學趣味性的增強一定是分不開的，只有不斷增強足球教學的趣味性，激發(fā)學生足球鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，才能引導學生廣泛參與到足球?qū)W習中來，鼓勵學生積極主動地參與到足球訓練、足球游戲、足球競賽中。因此，為提高足球教學趣味性，教師即可從多媒體授課、游戲化訓練、足球競賽的舉辦這三個方面入手。相信在趣味性足球教學活動的開展下，定能幫助學生形成良好的運動觀，促進學生身體素質(zhì)的健康發(fā)展，讓學生成長為一名具有良好體育素養(yǎng)的綜合性人才。

參考文獻：

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