還識字課堂于精彩

席貽霞

【摘要】識字教學(xué)上的創(chuàng)新，就是把學(xué)生不愛學(xué)﹑記不住的字，變成在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，運(yùn)用形象化的語言，動作﹑圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 激發(fā)興趣 寓教于樂

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0050-01

現(xiàn)行語文課堂標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“識字寫字是閱讀和寫字的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，識字教學(xué)中存在一些問題，也有待解決。

一、識字教學(xué)中存在的問題

（一）識字方法和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾

小學(xué)低年級，特別是農(nóng)村小學(xué)，識字教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方式基本上就是讀、寫、背、記為主，一字讀10遍、抄20遍的現(xiàn)象極為普遍，缺少情節(jié)，缺乏情趣，方法單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生都是機(jī)械記憶。完成識字任務(wù)時(shí)間長，不符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣，學(xué)得快忘得也快，識字效果不理想。

（二）識字內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾

經(jīng)常聽到教師說：現(xiàn)在學(xué)生難教，一節(jié)課教幾個生字，過幾天就忘了……漢字是抽象的書寫符號，遵循由易到難的規(guī)律，而且識字教學(xué)的對象是剛?cè)雽W(xué)的兒童。心理學(xué)研究證明，這一階段的孩子共同的特征是好動、愛玩、注意力不集中，喜歡形象化的圖片、動作、語言，記憶力較強(qiáng)，但記得快忘得也快。他們對漢字的識記屬于機(jī)械記憶，對漢字之間很難形成有效的聯(lián)系，因而學(xué)習(xí)漢字時(shí)的回生率較高。

二、在識字教學(xué)中運(yùn)用“創(chuàng)新”

（一）快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出“游戲是愉快原則促進(jìn)的，它是滿足的源泉。”

在創(chuàng)新識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用“送字回家”、“叫字排隊(duì)”、“讀詞賞畫”、“猜認(rèn)生字”、“讀文找字”、“郵差送信”、“呼號認(rèn)字”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)，力求通過各種游戲幫助孩子們在不知不覺玩耍中識記漢字。

（二）新奇引趣法

1.借助順口溜。“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生興趣昂然，在輕松愉快中掌握生字。例如：學(xué)習(xí)“戴”字，讓他們讀，然后讓學(xué)生說說這個字是由哪些我們學(xué)過的字組成的，教師將這些學(xué)過的字連成一句話：“土”字頭，“田”字腰，“共”產(chǎn)黨，拿大“刀”便成“戴”。接著讓學(xué)生把順口溜讀一讀，最后啟發(fā)學(xué)生組詞。

2.猜字謎。字謎也是運(yùn)用形象化的語言學(xué)習(xí)漢字的一種形式。如“作”字：“他去也，怎把心兒放”；又如“愣”字：“東西南北一條心”。

（三）豐富想象法

在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用上想象，我國很多漢字具有看字辨義、讀字辨形的特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生展示聯(lián)想，借助形象化的操作進(jìn)行演示，可以得到意想不到的效果。

（四）激發(fā)無意注意法

根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展這一特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方面的嘗試，會有出其不意的效果。

借助色彩。課堂上用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“乖”和“乘”時(shí)將兩個字用不同顏色粉筆書寫，強(qiáng)化學(xué)生對漢字的記憶。

三、在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)注意的幾個問題

（一）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

教育心理家認(rèn)為：良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)。正所謂：樂其師，信其道。所以語文教師要努力做到：

1.心情愉快地走進(jìn)課堂，面戴微笑走進(jìn)學(xué)生中。讓學(xué)生感到自己是被關(guān)注的，從而愉快地進(jìn)入自己的角色。

2.面向全體學(xué)生。要讓每個學(xué)生得到發(fā)展，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就必須面對全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生，特別要多關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

（二）尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力

一個班有幾十個學(xué)生，由于家庭教育的不同，有的在幼兒園已經(jīng)能無障礙地閱讀，有的只能認(rèn)識幾十個漢字，甚至幾個。 在教學(xué)中，如果對學(xué)生要求一致，必然會讓基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望，基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。原本想對學(xué)生同等看待，結(jié)果“適得其反”。所以，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，采用不同的方法，讓每個學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置。

（三）幫助學(xué)生積累相關(guān)知識

學(xué)生在日常生活中，在電視中，甚至玩耍中，頭腦都會對一些詞語感興趣，但是不能把他們化作語言表達(dá)出來。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中感興趣的字、詞、句說出來，教師寫出一些重點(diǎn)的字、詞，幫助學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣打好基礎(chǔ)。

運(yùn)用一些有趣的方法進(jìn)行識字教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生識字的濃厚興趣，積極開發(fā)形象思維能力，而且讓學(xué)生掌握了字形，理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力。只要能針對兒童的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，識字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的學(xué)習(xí)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明揚(yáng)：《語言學(xué)概論》，語文出版社，2000年

[2]柳斌：《中國著名特級教學(xué)思想錄》（上卷），江蘇教育出版社，2000年

[3]承貴新、候國范：《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語文》，東北師范大學(xué)出版社，2002年