提高小學英語詞匯教學效果的策略思考

王安琪

【摘 要】 如何才能有效地提高小學英語詞匯教學的質量和效率是當前小學英語教學亟待解決的難題之一。本文就如何提高小學英語詞匯教學的質量進行了探究，以期更好地指導小學英語詞匯教學的開展。

【關鍵詞】 小學英語；詞匯教學；效果；策略思考

詞匯教學作為小學英語教學中一個必不可少得部分，是學生英語學習的基礎，其直接影響著學生后續的英語綜合性學習。當前小學英語詞匯教學的過程中，英語教師大都將英語語法、閱讀和寫作等部分的知識作為教學的重點，而往往忽略詞匯教學在英語教學中的開展，這直接制約了學生詞匯量的拓展和思維能力的發展。因此，如何才能有效地提高小學英語詞匯教學的質量和效率是當前小學英語教學亟待解決的難題之一。本文就如何提高小學英語詞匯教學的質量進行了探究，以期更好地指導小學英語詞匯教學的開展。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

正所謂：“熟能生巧。”學生要想不斷豐富自身的詞匯量，就需要持續不斷的去學習、練習和積累，同時還要不斷的運用這些詞匯。傳統的小學英語詞匯教學過程中，英語教師首先需要引導學生就這些單詞的發音進行講解，然后要求學生不斷的練習和記憶，但是這種機械性的死記硬背方法無法有效地調動學生學習的能動性，思維得不到擴展，學習效果自然不理想。而如果英語教師可以為學生創設一些合適的教學情境，讓學生在良好的學習環境中來進行詞匯的學習，則可以大大提高詞匯學習的質量。比如，教師可以在教師的四周粘貼一些附有英文詞匯的畫報或者說明，使學生可以處于一個被英語詞匯圍繞的環境中，使他們逐漸從心理上接受英語詞匯學習；在班級中為學生創辦一些與英語相關的互動，如英語寫作大賽、英語演講比賽以及創辦英語角等等，不斷豐富學生學習英語詞匯的手段，增加學生的英語詞匯積累。

另外，為了為學生創設一個直觀形象的詞匯教學環境，教師可以借助生活中的一些實物來開展教學，深化學生對于所學英語詞匯的理解和認識，增強對于相關單詞的記憶。比如，在講解單詞“pen”時，教師可以向學生展示一支鋼筆，并以“This is a pen”，然后再拿出一支鉛筆，告訴學生“This is a pencil”等等，這樣有利于提升學生學習的積極性和主動性，促使學生切實掌握相關英語詞匯的含義。又如在講解“open”一詞時，教師可以邊打開書本邊說：“Open the book”；邊打開盒子邊說：“Open the box”等等，這時如果教師打開門的時候，學生會自覺說出“Open the door。”由此可見，通過教學情境的創設，可以使學生深切感知單詞的意思，進而可以大大提高詞匯教學的質量。

二、豐富教學方式，增加學生學習樂趣

小學生由于年齡比較小，他們的理性思維、心智以及認知能力等均還沒有得到切實的提高，有效注意力集中時間比較短，所以如果教師長時間向學生灌輸大量的英語詞匯知識，而要求教師自始至終都處于被動的接受狀態，那么就會使學生產生厭煩的情緒，進而會影響學生詞匯學習的效果。因此，教師必須要結合小學生的生理和心理特征來設計一些合適的教學方式，增強教學中的趣味性，促使學生積極投入到來，使他們滿懷熱情地投入到教學中來，不斷提高教學的質量。小學生天生好動，喜愛游戲，所以教師可以在英語詞匯教學的過程中合理引入游戲活動，進而達到激發學生學習詞匯的興趣，促使他們積極主動地投入到詞匯教學中來的目的。

例如，在開展小學英語詞匯教學的過程中，教師需要結合教材的內容以及學生的生理和心理特性來為學生引入恰當的游戲活動，從而確保教學方法的適用性。比如在講解動物類別的英語詞匯的時候，教師可以先在課下搜集一些各種動物的叫聲，然后在正式開展課堂授課的時候將這些聲音播放給學生，或者將其串聯成朗朗上口的歌謠來讓學生學習和模仿。如：嘎嘎duck， duck， d-u-ck；汪汪dog， dog， d-o-g；喵喵cat-cat-c-a-t；咩咩sheep， sheep，s-h-e-e-p……通過這樣的學習，學生的學習興趣會被有效地調動，他們會積極投入到活動中來，從而可以使學生在愉悅的氛圍中掌握有關的詞匯。

三、開展多媒教學，提高學生學習質量

隨著科學技術、計算機技術以及信息技術的迅猛發展，多媒體技術已經在各行各業得到了廣泛的普及和應用，并均取得了理想的成績，小學英語教學也不例外。傳統的小學英語詞匯教學過程中，教師大都要求學生采用默寫或者朗誦的方式來記憶英語單詞，但是這何種枯燥、單一、乏味的教學方式很容易使學生喪失學習的興趣，有口無心讀問題頻頻出現，所以傳統的英語詞匯教學方式效率低下。然而，如果教師可以在開展英語詞匯教學的過程中合理引入多媒體技術，則可以通過借助多媒體來為學生創建一個聲形并茂的教學情境，從而可以激發學生學習詞匯的興趣，深化學生對于單詞的理解和認識，同事也可以增強其對于相關單詞的記憶，提高詞匯教學的整體效果。比如，在講解“jeep”這個單詞的時候，教師可以將吉普車的車與該單詞的講解放到一塊，幫助學生整體性聯系單詞與實物，從而可以化抽象為具體，提高學生英語單詞學習的質量。另外，在英語詞匯學習的過程中，學生不可避免的會遇到一些因近而意不同的教學效果，那么僅僅通過朗誦則很容易出現混淆。這時可以借助多媒體來為學生切實展示兩個單詞的區別，從而避免學生出現混淆。比如，right和night這兩個單詞的讀音比較相近，但是通過展示方位和夜晚的圖片可以使學生直觀的了解這兩個詞的不同，強化學生的理解和記憶。

總之，英語詞匯教學是小學英語教學中的重要組成部分，是英語學習的基礎，其學習質量直接影響著英語其他部分的學習，所以切實提高小學英語詞匯教學效果勢在必行。基于此，英語教師需要為學生創設良好的學習環境，不斷豐富教學方式，同時還要合理運用多媒體技術來開展詞匯教學。只有這樣，小學英語詞匯教學效果才能不斷提高。

我最敬佩的一個人

◇ 福建省安溪縣祥華中心聰明小學三年級 詹志超

許多人讓我很敬佩，可我最敬佩我的父親，他為我們付出了很多很多，也很關心我們，不顧自己的辛苦，讓家人過上幸福、快樂的生活……

如果父親看到家里過得不幸福，就會在心里責備自己。雖然有些孩子的父親在外地工作，可是父親的心還是和親人連著的。雖然我們在彼岸，但是我們心里仍然藏著你對我們的愛，我會用實際行動來回報你，我會用學習來報答你。

有的父親當建筑工人，那是我親身經歷的一件事情，有一次我去飯店，看到一個建筑工人，捧著一把一把的土，放在磚頭上，不嫌臟不嫌累，讓我們住上了高樓大廈。從那一刻起，我就從心底開始敬佩他……

有些人覺得母親的愛是無私的、偉大的，可我覺得父親也不例外，父親默默地為我們奉獻，我永遠愛我的父親，希望天下所有的子女也知道：不是只有母愛偉大，別忘了父親對我們的付出。

我永遠愛您，我最敬佩的人——父親。

（指導老師：詹成法）