人格教育在初中語文教學中的應用分析

陶正東

古人云：“師者，傳道受業解惑也。”，在現今的初中語文教學中，古人對教師的定義已經不能適應時代發展的需要。因此，現在的初中語文教學不能簡簡單單的局限于給學生講課本知識，為學生解答學習過程中出現的問題，還需要在教學過程中塑造學生的人格，對學生進行人格教育。因為初中生都是剛滿十二周歲的孩子，他們的人生觀、價值觀和世界觀可以說還是一張白紙，所以這就需要初中語文教師對學生進行知識教育的同時，要注重對學生的人格教育，從而讓學生建立正確人生觀、價值觀和世界觀，塑造優秀人格。這樣才能為祖國培養出棟梁之才。

一、人格教育能夠培養學生堅韌不拔的毅力

自從國家施行計劃生育政策后，大多家庭都只生一個孩子，從而使得家長過于溺愛孩子現象頻出不斷。孩子不用任何努力就可以得到他們想要的東西，導致孩子不努力，有困難就找父母，做事情沒毅力，遇到挫折就選擇妥協。這樣的孩子到了初中階段就需要語文教師耐心教導，通過語文知識教育和人格教育慢慢培養學生的毅力，鼓勵學生做事要堅持不懈。

在初中語文課本中有許多對培養初中學生毅力的課文，比如《愚公移山》《我的信念》《生于憂患，死于安樂》《聞一多先生的說和做》《山的那邊》等等，許多文章都有對學生毅力培養的優秀案例。《聞一多先生的說和做》中聞一多先生只要說了要做什么，就一定會去做，從不出現說和做不統一或者在做的過程中半途而廢，而且有的事情他做了卻沒有說。這說明他在做事情的堅持無懈，擁有堅韌不拔的毅力。他說話和做事的風格值得讓初中學生學習和參考，教師可以通過課本知識教育，讓初中學生體會聞一多先生堅韌不拔的毅力，同時再對比自己在說話、做事上的風格與聞一多先生有什么不同，思考自己具備還是不具備堅韌不拔的毅力，該如何能像聞一多先生一樣做事有毅力。還有在《愚公移山》一文中，教師可以在講到愚公一代又一代都在移山時，給初中學生講講愚公一族面對巨大的山從不氣餒的移山精神，將愚公一族堅韌不拔的毅力做重點的說明強調，從而讓初中學生對愚公一族的移山精神產生敬畏之情。教師可以通過《愚公移山》這篇課文，對愚公一族堅韌不拔的毅力加以贊揚，再將人格教育中培養學生毅力的思想融入到教學中，讓初中學生樹立堅韌不拔的意志。

二、人格教育能夠培養學生的辨別和獨立思考能力

小學教育讓學生養成了只要周圍人做什么、說什么，他們就跟著做和說的習慣，也就是人們所說的盲從。使得到了初中階段，學生還沒有形成自己的主觀判斷能力，依然人云亦云，缺乏辨別和獨立思考能力。所以這就需要初中語文教師在人格教育中培養學生的辨別能力和獨立思考能力，在初中語文教學中將真、善、美和假、惡、丑加以定義，并在課堂的人格教育過程通過課本中的實例給學生舉例說明，將初中學生的辨別能力培養出來。

初中語文教師通常在課本知識的教學過程中避免不了在課堂上，只要一個同學帶頭說這是對的，其他學生不經過獨立思考就盲目的跟著說“這是對的”。這種課堂教學的結果只會導致少數同學的獨立思考能力和對事物判斷能力的提高，從而在學習中處于領先地位或是優秀學生。但其他學生就被認為是差生，沒有機會培養他們對是非、真善美和假惡丑的判斷能力。要避免此類教學方式的弊端，就需要初中語文教師在教學過程中多滲透人格教育中對初中學生辨別能力和獨立思考能力的培養。

初中語文教師在給學生上課時，需要多給學生提一些“你對課文作者的背景了解多少？” “課后題中的問題你是怎樣理解的？” “你對這篇課文有沒有不懂的問題地方？”、“這篇課文對你有什么啟示？” “課文中某某人物的做法對嗎，并說明你認為對或錯的原因”等此類問題。教師可以通過讓學生舉手發言或點名讓學生回答的方式提問，鼓勵學生講出自己的判斷和獨立思考的結果、講出自己的想法。最后，教師對學生的回答做出評析，對學生進行適當的表揚，從而培養初中學生的辨析能力和獨立思考能力。

三、人格教育能夠對學生進行情感教育

1.愛國教育。初中學生對愛國沒有概念，認為愛國與自己沒有的關系。這就需要初中語文教師在人格教育中將愛國聯系到課堂教學中，通過初中學生對《七根火柴》、《狼牙山五壯士》、《過零丁洋》《馮婉貞》等課文的學習，給學生融入愛國的重要性、國家與我們每個人的關系、國家給人們帶來的幸福和安康。倡導學生組織正確愛國宣傳活動，培養學生的愛國情。

2.親情教育。現在的初中學生大多都是獨生子女，家長對孩子溺愛成河，導致初中學生只學會了享受親情帶來的各種疼愛，而且覺得家長對自己的疼愛是應該的。親情在他們的眼里就是一味的索取，不需要回報。故初中語文教學在人格教育中，需要對學生進行親情教育，讓初中學生了解親情，理解親情，回報親情。

在初中語文課本中有許多關于歌頌親情的課文，例如《背影》、《木蘭詩》和《游子吟》等。教師可以通過這兩篇課文的教學讓學生了解到親情的偉大，讓學生將朱自清寫的《背影》反復朗讀，體會父愛的偉大。在《木蘭詩》中將花木蘭替父親從軍的前因后果的描述，教師要引導學生進行反復閱讀，感受花木蘭的孝心。《游子吟》中對母愛的歌頌，值得現在初中學生對自己認為的親情進行深刻反思，從而讓他們明白真正的親情什么。

3.教育學生樹立正確的愛情觀。初中學生正處于生理發育期，對異性充滿好奇，所以就會出現初中學生早戀現象。在初中語文的教學中也有關于愛情的課文，初中學生在學習中會接觸到關于愛情的名著，最為典型就是寶黛愛情，他們也會在課外接觸到關于愛情的書籍、圖片和視頻，這樣初中學生的早戀也就有據可尋了。故語文教師在人格教育中講到關于愛情的文章時需要給學生講真正的愛情是什么，早戀有什么危害等此類話題。所以初中語文教師在對學生進行人格教育中，教導學生樹立正確的愛情觀是非常必要的。

綜上所述，人格教育在初中語文教學中意義重大。在初中語文教學中加入對學生的人格教育不僅能培養學生堅韌不拔的毅力，提高初中學生的辨別能力和獨立思考能力，而且能夠讓初中學生建立愛國理念、親情觀、愛情觀。對初中學生進行人格教育也能使他們建立、健全自己的人格，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，社會未來的發展才能夠多些正能量，杜絕啃老族、坑蒙拐騙等社會道德缺失現象。照此發展下去，古代的大同社會也就離人們不再有遙遠了。

媽媽，請放開你的手

◇ 福建省安溪縣虎邱中心小學五年3班 林婷婷

母愛，是無私奉獻的，是偉大的，也是溫暖的。母親一直默默地為我們付出。媽媽下班了，見到媽媽那一臉疲勞的樣子，我十分心疼，便對媽媽說：“媽，我幫你做飯好不好？”媽媽聽后，親切地摸了摸我的頭，說“婷婷，你還小，大了再做吧！”可是，母親，您是否有想過放開您的手，我已經不小了，可以自己做事情了。

記得那年暑假，我突然有一個夢想，那就是想下廚。我把想法告訴了媽媽，可媽媽堅決不同意。于是，我等老媽午睡的時候，偷偷打開煤氣灶，接著拿來一個雞蛋，把雞蛋敲碎，翻在小碗里，用筷子迅速攪拌均勻，并放入切好的蔥和香腸。把油倒入鍋里，油熱后，再把蛋倒進去。“滋滋滋”一股蛋香味撲鼻而來。我感到累了，于是趴在桌子上迷迷糊糊地睡著了。“婷婷、婷婷！”媽媽吼道。“怎么了？”我問。你看蛋都煎糊了，誰叫你下的廚……

媽媽，請你不要太關心我。新世紀的少年應該從小養成愛勞動的好習慣。媽媽，請放開我的手，相信我——做家務，我能行！ （指導老師：廖雪玲）