創(chuàng)建新模式營造自主學(xué)習(xí)氛圍

高亞基

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”其中把“自主”學(xué)習(xí)放在了首位。由此可見，改革語文的一個(gè)重要方面，就是要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的“主人”地位。只有實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，才能充分展現(xiàn)課堂的生命活力，確立學(xué)生的主體地位。

自主性學(xué)習(xí)是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以發(fā)展為本”的思想，適應(yīng)教學(xué)新要求、符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新型教學(xué)模式。在實(shí)施自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，我從以下方面進(jìn)行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動，營造自主氛圍

課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)互動，營造自主氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動、大膽、真實(shí)地展現(xiàn)自己的思維方式，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.師生互動。現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)，要求為學(xué)生的自主發(fā)展提供足夠的空間。這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、引導(dǎo)者和組織者，使教學(xué)過程成為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。如：我在教古詩《蠶婦》中就真正成功地做到把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友。下面是一個(gè)教學(xué)片段。

【片段】教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友與伙伴

（師生共同朗讀。有的學(xué)生站起來讀給別人聽。）

師：同學(xué)們讀得這么高興，老師也想讀，行嗎？

生：（齊聲）好！

師：（范讀）老師讀得好嗎？

生：好！

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師再讀一遍！

（教師再讀。學(xué)生也有激情地高聲朗讀。）

看，平等地對待學(xué)生，真誠地征求意見，很在乎學(xué)生的評價(jià)，這樣的課堂充滿了親和力，是學(xué)生創(chuàng)新思維的理想場所。

2.學(xué)生互動。發(fā)揮群體作用，讓學(xué)生在合作互動中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動地聽教師上課的客體，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃訉W(xué)習(xí)、研究、探索發(fā)現(xiàn)的主體。如：我在上《落花生》一課時(shí)，就以“合作互動”的方式引導(dǎo)學(xué)生。先采用多媒體手段向?qū)W生展示高掛在枝頭美麗迷人的蘋果和埋在地下默默無聞的花生。然后在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)辯論：“現(xiàn)代社會，你想做蘋果那樣的人，還是做花生那樣的人？為什么？”學(xué)生興趣十足，根據(jù)自己的意愿分成蘋果組、花生組，實(shí)話實(shí)說，旁征博引，妙趣橫生，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)揮。

3.人境互動。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個(gè)“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境，啟發(fā)孩子想象：“多么平靜的小池塘啊！小雨點(diǎn)睡得多香呀，它正做著一個(gè)甜蜜的夢呢！它夢到了什么？”……喚起孩子已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動情感。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”教師要充分利用優(yōu)美的語句，精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面。如何讓孩子進(jìn)入“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界呢？教師要調(diào)動孩子全身的感覺器官，讓孩子進(jìn)入角色。在精美的動畫中，在優(yōu)美的音樂中孩子情不自禁地站起來、跳起來，眉飛色舞、歡呼雀躍，仿佛覺得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地雀躍。這種情境教學(xué)互動，極大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生全身心地投入感興趣的教學(xué)活動中，教學(xué)活動真正成了每個(gè)學(xué)生自己喜愛的活動。愉悅的情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)新思維的最佳土壤。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，營造競爭氛圍

兒童的天性有一個(gè)最大的特點(diǎn)：好勝心強(qiáng)。因此，課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用競爭不但符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，更重要的是能夠創(chuàng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為了提高學(xué)生的自主性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。如在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會深刻；在總結(jié)課文時(shí)，還可以讓學(xué)生比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。在理解課文內(nèi)容時(shí)，排練課本劇，是以小組為單位成為競爭對手等等。學(xué)習(xí)的氛圍濃厚了，學(xué)生的積極性自然高漲，取得的效果當(dāng)然也就明顯了。

三、尊重個(gè)性差異，營造自信氛圍

教育家呂型偉說：“一個(gè)人什么都好，那肯定是冒不了尖的，實(shí)施個(gè)性教育，就是要使每個(gè)學(xué)生都獲得成功，有的在這方面成功，有的在那方面成功。”教育的最終目的不是要消除每個(gè)學(xué)生的差異性、獨(dú)特性，而是要使其最充分、最完美地顯露出來。因?yàn)椋粋€(gè)進(jìn)步的、有生氣的社會，并不是所有的人都“千人一面”，一樣的思想，一樣的行動，而是在以各自的獨(dú)特性和創(chuàng)造性來為社會服務(wù)，從而構(gòu)成豐富多彩的社會生活。因此，教師應(yīng)很好地承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地為不同層次的學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會。

教學(xué)方法，教無定法。如果只按一份教案，同一標(biāo)準(zhǔn)，同一要求進(jìn)行教學(xué)，就可能會扼殺大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。教師只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教，才能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。如教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的一道填空題：這里火燒云的顏色變化極多。一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這些顏色都有。要求所填的詞語可以全部選用課文中的；可以一部分課文中的，一部分是自己想出來的；也可以全是自己想出來的。請學(xué)生自己選一項(xiàng)，完成填空。這樣的課堂教學(xué)顯得十分活潑，人人得到不同程度的發(fā)揮，使差生有所收獲，中等生有所提高，優(yōu)等生有所創(chuàng)造、有所發(fā)展。讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)成功，成功的體驗(yàn)自然地內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展也就成了可能。

總之，在“自主性學(xué)習(xí)”課堂中，師生之間建立起了一種新型的民主的和諧關(guān)系。教師可以融入學(xué)生中間，參與學(xué)生的討論，回答學(xué)生的問題，還學(xué)生自主發(fā)展空間。學(xué)生成為了教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)是主人。這種課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的科學(xué)求實(shí)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、自尊感，有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的發(fā)展。