與童心對(duì)話

李璇

區(qū)域活動(dòng)作為一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲，它為幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)提供條件的同時(shí)，又滲透教育的目的要求。要使區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的成功，成為幼兒感興趣的游戲，首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的區(qū)域環(huán)境。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣有序、尊重幼兒發(fā)展差異的、支持幼兒持續(xù)發(fā)展的屬于幼兒自己的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境？以下是我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型區(qū)域環(huán)境的一些思考。

一、環(huán)境：營(yíng)造溫馨的氛圍

1.合理的區(qū)域劃分。區(qū)域活動(dòng)是幼兒個(gè)別化的活動(dòng)，我們要結(jié)合幼兒活動(dòng)游戲和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的要求來(lái)劃分區(qū)域的大小位置，并進(jìn)行合理的相關(guān)物品的擺放，使幼兒可以自由快樂(lè)地在里面游戲和學(xué)習(xí)。例如圖書(shū)角，我們把它布置成在了一個(gè)光照良好的角落里，用泡沫墊拼成了地毯，還放置了一些大靠墊，這樣孩子們可以坐著、靠著看書(shū)。在這樣舒適的環(huán)境中，孩子們看書(shū)認(rèn)真，也非常安靜。美工區(qū)的位置我們選擇在了靠窗口的地方，讓幼兒在光線充足的地方進(jìn)行操作，此外還要留有足夠大的活動(dòng)空間，在適合進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)的同時(shí)，稍作調(diào)整后也能進(jìn)行小組的活動(dòng)。這些區(qū)域既是獨(dú)立的，又是開(kāi)放的，利用櫥柜的間隔使區(qū)域既有明顯的劃分，又留給孩子較大的空間，便于孩子隨時(shí)自由地出入，不受干擾地關(guān)注自己感興趣的活動(dòng)，又利于教師的觀察與指導(dǎo)。

2.童趣的氛圍布置。幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感且有興趣，以生活區(qū)為例，為了使生活區(qū)的環(huán)境更加貼近生活，激發(fā)幼兒去操作的興趣，我們開(kāi)展了討論“你最喜歡什么樣的家”，在一系列的討論后，溫馨生活區(qū)有了小花的桌布、色彩鮮艷的餐具、鍋碗瓢盆、衣架、家里需要餐廳，我們和幼兒挑選了一塊碎花布，又從自然角拿來(lái)了一瓶花，一下子餐廳的氛圍就出來(lái)。那怎樣與幼兒操作相結(jié)合呢？我們用衣架讓幼兒練習(xí)夾夾子，用各種餐具和紙相結(jié)合讓幼兒做團(tuán)圓和面條，練習(xí)撕和搓的本領(lǐng)。家庭是溫暖的，在這樣的氛圍中，孩子感受到的是滿滿的愛(ài)，參與的積極性油然而生。溫馨自然的生活區(qū)，一下就成為了幼兒最喜愛(ài)的區(qū)的地方，以往較乏味的反復(fù)練習(xí)也變得有聲有色起來(lái)了。

二、內(nèi)容：計(jì)劃與生成的整合

1.關(guān)聯(lián)主題活動(dòng)。這是一種以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的材料投放方式，該操作方式應(yīng)該能夠積極吸引幼兒參與有趣的探索。如在結(jié)合《甜甜的水果》主題活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)型區(qū)域時(shí)，我們及時(shí)地在美工區(qū)添加各種有關(guān)水果涂色，水果撕貼，水果繪畫(huà)等材料。材料中可以體現(xiàn)幼兒的動(dòng)手撕、粘貼、繪畫(huà)等不同的方法。能力弱的幼兒可以直接進(jìn)行粘貼，稍強(qiáng)的幼兒可以通過(guò)裝飾或剪拼，能力強(qiáng)的幼兒可以自己動(dòng)手制作。幼兒的裝飾可以是蠟筆繪畫(huà)，可以是皺紋紙粘貼，也可以是彩色紙、毛線、棉花等粘貼，各種各樣的材料可以讓幼兒充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，吸引幼兒參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。根據(jù)主題活動(dòng)在活動(dòng)區(qū)中投放相應(yīng)的材料，可以加深幼兒在活動(dòng)中的印象，鞏固幼兒所學(xué)到的知識(shí)，并以直觀的形象展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的了解。

2.關(guān)注幼兒興趣。學(xué)習(xí)型區(qū)域內(nèi)容可以是預(yù)成的，也可以是生成的。在生成區(qū)域中，幼兒就有了參與設(shè)置的自主性。他們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出，也可以根據(jù)社會(huì)生活的熱點(diǎn)提出。幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)隨機(jī)性是很強(qiáng)的，是在不斷變化的，教師只有準(zhǔn)確的了解幼兒的興趣、需要，追隨幼兒，才能使內(nèi)容的選擇更具有針對(duì)性。如在進(jìn)行了喜羊羊迎新活動(dòng)之后，我們班的幼兒對(duì)羊產(chǎn)生了很大的興趣，有的說(shuō)：“我最喜歡玩那個(gè)貼羊毛的游戲”有的說(shuō)：“羊毛卷卷的，像我媽媽的頭發(fā)”……于是我們抓住幼兒的這一興趣點(diǎn)，結(jié)合小班在正在練習(xí)撕貼的教育內(nèi)容，在美工區(qū)給幼兒提供了一個(gè)羊的頭像，但沒(méi)有羊毛，再準(zhǔn)備餐巾紙讓幼兒撕貼羊毛。通過(guò)這一活動(dòng)，幼兒不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了撕貼，而且還想出用其他材料做羊毛，如棉花，彩紙等！

三、材料：觸摸真實(shí)的幼兒

1.讀懂幼兒的需要。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)成為站在幼兒背后的的觀察者，真正從觀察中獲得準(zhǔn)確的信息。要觀察幼兒是否對(duì)所提供的材料感興趣，材料的程度是否符合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平，幼兒是怎樣操作這些材料，在操作中遇到了什么困難或者有哪些創(chuàng)新的做法，分析孩子的發(fā)展水平，從而提供適合該幼兒最近發(fā)展區(qū)的材料。例如小班幼兒剛剛?cè)雸@，學(xué)習(xí)扣撳鈕，單用衣服練習(xí)顯得太單調(diào)了，我們想出了做毛毛蟲(chóng)的方法，讓幼兒一節(jié)一節(jié)地扣鈕扣，幼兒在這些憨態(tài)可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)誘惑下很高興地練習(xí)起來(lái)了，沒(méi)多久，人人都會(huì)扣鈕扣了，但是后來(lái)又有小朋友發(fā)明了另外一種新玩法，用這些訂有紐扣的布片單個(gè)扣起來(lái)包餃子，這樣一個(gè)新的區(qū)域材料就產(chǎn)生了，他們包了餃子還會(huì)端給其他小朋友吃呢。

2.順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)。材料要引起幼兒操作的欲望，趣味性是絕對(duì)首要的條件。區(qū)域材料的適宜性可以有效激發(fā)幼兒選擇和操作的興趣，體現(xiàn)的材料的使用價(jià)值，避免材料因?yàn)闊o(wú)幼兒或較少幼兒使用而造成浪費(fèi)。材料的適宜性特別關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，如小班幼兒具有從眾心理強(qiáng)而專注力差的特點(diǎn)，為他們提供的材料品種可以不多，但是同種材料的數(shù)量一定要多。中大班幼兒在材料的提供上更加追求材料的新異性和操作的創(chuàng)意性，為他們提供的材料應(yīng)該豐富多樣，但同種材料的數(shù)量不要多，滿足不同幼兒個(gè)體的使用需求。

3.提升幼兒的能力。我們?cè)谕斗艆^(qū)域材料時(shí)不僅要充分考慮班級(jí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力層次，讓投放的材料滿足各個(gè)能力層次幼兒的使用需求，而且要隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)和能力的發(fā)展，及時(shí)跟換材料或提高材料的難度。如剛開(kāi)始進(jìn)行按點(diǎn)數(shù)取物這一活動(dòng)時(shí)，我們先給幼兒提供了標(biāo)有點(diǎn)數(shù)的杯子和花生，這是低難度的。等到大多數(shù)幼兒都能掌握之后，我們又提供了帶有瓶蓋的瓶子和花生，讓幼兒在練習(xí)按數(shù)取物的同時(shí)獲得了擰瓶蓋的本領(lǐng)。在接下來(lái)，挑戰(zhàn)最高難度了，提供不同的瓶子和瓶蓋，讓幼兒必須要先匹配瓶子瓶蓋才能完成操作。就這樣我們使材料能滿足不同層次幼兒的需要，使幼兒在與材料的互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)、并不斷調(diào)整自己的操作行為，從而不斷地產(chǎn)生新的發(fā)展，獲得新的能力，使每一個(gè)幼兒都能從活動(dòng)中獲得成功感。

我的媽媽

◇ 福建省安溪縣官橋鎮(zhèn)上苑小學(xué)三年級(jí)二班 廖思濤

有的同學(xué)的媽媽非常嚴(yán)厲，但我的媽媽非常與眾不同，總是和顏悅色的。

有一次，我考試成績(jī)不好，膽戰(zhàn)心驚地回到家，本以為迎來(lái)的是狂風(fēng)暴雨，媽媽會(huì)狠狠地批評(píng)我，沒(méi)想到，媽媽不但沒(méi)有批評(píng)我，反而溫柔地說(shuō)：“這次考不好沒(méi)關(guān)系，你再努力一點(diǎn)兒，爭(zhēng)取下次考個(gè)好成績(jī)，媽媽相信你！”媽媽的笑容感染了我，我頓時(shí)信心十足。之后媽媽耐心地將試卷上的錯(cuò)題一道道地講給我聽(tīng)。從這次之后，我每次考試總是名列前茅。

媽媽下班很晚，總是拖著疲憊的身體回家，但每次都不忘問(wèn)我作業(yè)寫(xiě)完了沒(méi)，而每次聽(tīng)到我說(shuō)寫(xiě)完了，媽媽總是特別開(kāi)心地笑了，好像一下子都不累了。

我希望我與眾不同的媽媽能夠每天不那么辛苦，多抽出一點(diǎn)時(shí)間陪陪我，也讓自己好好休息一下，而我也做不了什么，只能更加努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)換來(lái)媽媽的開(kāi)心，讓她為我而驕傲。

（指導(dǎo)教師：林田日）