論小學語文的課堂游戲教學

陳海娟

【摘 ? ?要】小學語文作為小學生接觸人文學科的啟蒙學科，對小學生形成和樹立正確的學科觀和全面的價值觀有著重要的作用。所以，在新課標改革的教育背景下，語文教師一方面需要豐富和擴展課堂教學的內容，另一方面還應該努力探索積極有效的教學方法，鼓勵學生投入到語文課本的學習中去。因此，本文主要是結合最新的游戲教學法來探索新形勢下的語文教學。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂教學 ?游戲教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.094

小學語文教師在進行課堂教學的時候，一方面要完成課本教材內容的講授，另一方面還要注重在講學過程中學生課程活動的參與度以及課堂思考的力度。為了培養小學生獨立的思考能力和活動執行能力，語文教師應該積極尋找和總結出最佳的教學內容與教學方法的統一，從而幫助學生形成對語文學科的熱愛，為更廣泛內容的語文學習以及其他學科的學習打好堅實的基礎和良好的表率。而隨著教學環境的改善和教學技術的提高，近幾年來游戲教學法也開始逐漸被學科教師應用到課堂的教學中。

考慮到語文部分教材內容的復雜和對教學工具的依賴，為了調動課堂教學的氣氛，激發學生對語文活動的參與熱情，小學語文教師可以在充分了解游戲類型和性質的前提下，有選擇地針對不同的課本內容進行課堂游戲的活動。一般看來，學生對課堂游戲的關注程度主要取決于游戲的內容和形式，所以，語文教師應該學會將游戲與課本內容有機地進行結合，保證課堂游戲的完整。筆者認為，對小學生實施語文課堂的教學，可以從以下幾個方面來實現。

一、語言游戲教學

語文學科由于其學科自身的特點，在進行課堂教學時，往往需要教師與學生之間的語言互動，從而提高學生的課堂膽量和培養良好的發言習慣。因此，在游戲教學中，語文教師可以通過語言教學的方式來鼓勵小學生的上課熱情，并從語言中掌握到語文的多樣性。

首先，語文教師針對不同年級的小學生要制定不同的要求和游戲規則，引導學生由低到高地逐步提高自身的語文語言能力。一般來說，針對低年級的小學生，語文教師的教學要側重游戲的趣味性和教學內容的相對容易性，讓學生們在游戲中學會基本的語言知識;針對高年級的小學生，語文教師應該對他們提出較高的要求，讓他們在原有的語言基礎上有一個較大的提高，而這就需要語文教師在課堂游戲中分配好每個學生的游戲角色，提高他們游戲的注意力，潛移默化中不斷提高語文語言表達能力和語言組織能力。

其次，針對語言游戲的具體表達方式，語文教師往往可以依據課本教材內容和現實時事案例，引導學生對課本知識進行討論或者辯論，讓他們在快速的內容了解的基礎上進行分辨，以小組或者個人的形式表達自己的見解，從而在思考和發言的過程中進一步加深對相關問題的理解，并從對手的身上借鑒和學習到有用的技巧和語文知識，這往往比教師單純的課堂直授要來得直觀和深刻。小學生們在教師的這種語言游戲教學過程中，也會慢慢發現自己的語言潛力，從而通過語言的提高帶動文字的寫作技巧，達到互通互長的教學效果。

二、書寫游戲教學

前文提到語文教師對小學生進行的語言游戲教學，側重培養小學生的語言表達能力和語言組織能力。而語言與文字書寫歷來是分不開的，語文教師在進行語言教學的過程中，還應該注重書寫游戲的教學，提高學生的綜合語文能力。

首先，語文教師在進行日常的課本教材教學時，可以采取書寫游戲的教學法。小學階段的語文教學，一方面是為學生們講授名人大家的文章內容和思想，另一方面就是引導學生在學習內容思想的過程中進行認字造句。所以，語文教師在進行課本教學時，為了激發學生的學習熱情和課堂活動參與的積極性，往往可以采取游戲的方式，強化對他們的文字教學。例如，語文教師在教授《日月潭》的課本內容時就可以利用書寫游戲的方式，讓學生們通過到黑板上進行書寫演示比賽的形式，激發學生們對課堂教學的注意力，并在講解點評游戲結果的過程中，引發學生對書寫規范的注意，提高學生們書寫的正確率。

其次，語文教師還可以在選課內容的教學中，有意培養學生對書法的喜愛，引導小學生從小對書寫的重視，讓他們在規范書寫的過程中逐步掌握中國博大精深的書法文化，進而培養學生認真嚴謹的學習態度和做事原則。一般情況下，語文教師會利用有限的時間要求學生進行書寫練習，引導他們針對課本教材內容或者顯示生活中所能接觸到的書法材料資源，進行自主練習和模仿，從書寫游戲中體會書法的多樣風格和多彩的課外活動。語文教師在整個書寫游戲教學的過程中，一方面要加強對學生的監督，另一方面還應該加強對自身的書寫要求，做到有理可教。

三、共享游戲教學

前面主要是通過語言和書寫兩方面對小學生進行語文知識的教學，目的是提高學生在體會游戲樂趣的過程中進一步感受到語文課堂知識的豐富性和多元性。而為了提高語文課堂教學的效果，語文教師往往還可以透過共享游戲的教學方式深化對語文知識的傳授。

首先，語文教師可以在每次的課本教學中，有意識地利用自身的專業知識，為大家提供多樣的教學背景知識的講授以及課本內容知識的延伸。學生們可以根據自身對內容興趣和了解的深度，在老師的幫助下有選擇地進行課堂知識共享的游戲，從而豐富語文課堂的教學內容，另一方面也是深化了他們對所掌握的語文常識的認識，提高語文綜合知識，從縱橫兩個方面提高人文素養。

其次，語文教師還可以在上述知識共享的游戲過程中，鼓勵學生根據自己的興趣對相關的語文內容進行話劇的排演，從而進一步提高語文課堂教學的專業性和趣味性，引導學生在排演的過程中，積極發散思維，提高對文章中相關人物角色的心理分析和理解，強化對語文知識的理解，繼而做到在表演中身臨其境，實現內容與形式的統一。這往往是語文教師在課本教材教學以外，鍛煉和提高學生語文綜合能力的重要手段。

本文主要是探討了新課標教學要求中，對小學生進行的游戲教學，目的是為了培養和提高學生良好的語文學習思路和習慣。作為一名一線的小學語文教師，在教學過程中我能夠感受到學生對游戲教學的喜愛程度，所以，為了進一步提高課堂教學效率，根據課本內容和學生的學習特點，我會不斷完善語文課堂的游戲教學模式，在語言和書寫兩方面逐步提高小學生的語文成績。