論如何構建高效高中數學課堂

趙莉

【摘 ? ?要】隨著時代的更迭，科技不斷發展和進步，全新的教學理念也在不斷地沖擊著高中課堂。為了幫助學生緊跟時代的腳步，掌握最新的知識和理念，教師也應當跟隨時代一起進步和提高，在建構主義教學理論的基礎上，教師構建高效地教學課堂應當從教師本人、外部資源和學生主體三個方面著手。

【關鍵詞】高中數學 ?高效課堂 ?三個因素 ?策略和方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.090

伴隨著新課改的不斷推進，高中各個學科都在做出適當的調整來適應嶄新的時代形勢，以達到更好的教學效果，高中數學也不例外，在教材和教師方面都進行了一定的調整，采取了相應的方法推進全新的教學。在新課改的形勢下，教師要以課堂為實驗基地，秉持科學先進的教學理念，構建高效的數學課堂，幫助學生提高成績，健全品格，成為優秀的接班人。主義教學論指出，學生是學習的主體，教師應發揮輔助作用，學生應依靠已有的知識和經驗，通過內部建構，吸收新知識，增長才干。在這個觀點的支撐下，教師構建高效數學課堂應當重視三個因素：教師，環境和學生。具體而言，構建高效數學課堂可以從以下三個大方面出發：第一，教師尊重學生主體地位，巧妙設計課堂，激勵學生自主探究知識。第二，了解學生的基礎和學習能力，練習題目難易結合，有層次變化。第三，引導學生養成科學的學習習慣和獨立發現問題、解決問題的思維能力。本文以建構主義教學論為基礎，將從三個方面具體分析如何構建高效高中數學課堂。

一、尊重和明確學生主體地位，巧妙設計課堂教學環節

學生是學習的主體，這是學生與生俱來的能力，而不是教學論強加的。在教學中，學生雖然是被動地接受知識，但是教師應當意識到一切的教學資源和教學方法都是為學生服務的，學生才是整個教學活動的中心，只有調動了學生的主觀能動性，學生在課堂上才會有更好的表現，才能更好地吸收知識。教師應當尊重學生的主體地位，教師在設計課堂時，應結合學生的基礎，預設學生的表現和難點，提出適當的解決辦法。數學是鍛煉思維、啟發智慧的學科，教師不應一直講個不停，而是用簡練的語言講解知識點，把課堂交給學生練習和答疑。同時，教師不僅要尊重學生的主體地位，也要引導學生明確自身的主體地位。很多學生不喜歡數學，產生排斥情緒，不肯動腦，解決這些問題最好的方法就是幫助學生明確主體地位。首先，教師在平時的教學中要有意識的鼓勵學生制定長期和短期學習目標，促使學生為了達成目標而努力，有效的提高自身的數學成績。其次，教師在課堂上要有明確的教學模式，注重為學生解答、反饋學生疑難、評價學生表現等等，讓學生感覺到自己是整個課堂的中心。

在明確師生角色后，想要打造高效的數學課堂，教師應當在備課階段認真地設計課堂，同時利用多媒體技術節約課堂時間，為學生提供更多資源，把握課堂節奏，預設整個課堂的發展，關注學生的學習難點，進行重點講解，在課堂教學中能夠隨機應變，及時反饋學生。課堂環節包括引入、熱身、呈現、講解、練習、總結五個基本步驟。在引入和熱身環節，教師可以帶領學生復習上一節課學過的內容，或者進行作業講解和訂正，這樣可以自然而然過渡到新知識的講解。講解部分教師可以利用ppt和其他多媒體資源進行講解，借助這些工具可以吸引學生注意力。練習部分可以結合書本或者高考題目開展。總結部分是對課堂的回顧，加深學生的記憶。在這五個步驟中，最重要的是講解和練習部分。數學不同于英語和語文，需要大量的直觀的文字或者聲音輸入，學習數學要積極思考，鍛煉抽象思維能力，及時進行練習鞏固。所以，在講解和練習部分，教師可以適當結合多媒體資源，知識輸入最重要的技巧是演繹法和歸納法。演繹法是指從一般到個別，即掌握基本概念再學習具體運用。而歸納法是從個別到一般，即通過大量的例子來總結一個基本概念或者原理。這兩個方法都是數學教學常用的方法，教師可以分情況使用。同時，想要及時獲得學生的反饋，進行具體的操作，教師可以不斷進行提問，比如“你們懂了嗎？”、“好的，這道題的答案是多少呢”，這樣的語言可以引導學生給出回應，以便推動課堂教學順利進行。

二、了解學生基礎和學習能力，練習題目分層次

因材施教是構建高效課堂的一個重要因素，想要讓課堂呈現最好的氛圍和狀態，教師就要了解學生的基礎和學習能力。課堂是一個整體的、動態的環境，教師在里面扮演者催化劑一樣的角色，只有了解學生的“性質”，課堂才會被激活，從而達到高效學習的效果。學生的基礎和學習能力是影響數學成績的重要因素，但這并不影響學生數學的進步。對于基礎較差和能力偏弱的學生，教師應當給予特別的關心和關注，激發他們的學習熱情。比如，教師可以為學生推薦難度較低的練習題、在課堂上邀請學生答題并夸獎、組成互幫小組等。在高中學習過程中，最有效的方法是組建數學互幫小組。數學互幫小組以兩到五人為一組，每一個小組中成績較好的學生和成績較差的學生要進行適當的混合分配，鼓勵成績較好的學生要積極給予同學幫助，一同探討題目，在提高成績的同時，也可以增進學生之間的感情。數學的進步依靠的是不斷的練習，但是在現在的課堂中，練習題往往只有一套，所有學生都進行一樣的練習。教師在出題和選題時，可以多花費心思，用星級標出難度，然后讓學生選做，只要達到一定數量即可。這樣不僅可以激發學生的興趣，還能夠保護學習能力較弱學生的自信心。

三、引導學生養成科學的學習習慣，培養獨立解決問題的能力

高效的數學課堂不僅需要教師耗費心思去設計，同時也需要學生的積極配合和參與。高效的數學課堂應是課堂活躍、流暢，教師能夠運用簡潔生動的語言講授知識點，學生在積極思考和反饋，并提出創造性的問題，在練習過程中，學生能夠獨立完成，并達到較高的正確率。從此可以看出，學生在構建高效課堂中扮演重要角色，為了提高課堂效率，教師應當幫助學生養成課前預習、課堂提問、及時做題和復習的好習慣。課前預習可以幫助學生了解新的知識內容，查找出疑難點，及時在課堂上進行提問，幫助學生有效的利用課堂時間。同時，教師要鼓勵學生獨立發現和解決問題。這樣可以幫助學生思維發展，養成細心謹慎的品格。教師還可以采取解題競賽、一題多解等方式進行課堂教學。

構建高效的高中數學課堂需要師生共同努力，只要通過精心的課堂設計和學生積極主動的反饋，整個課堂才會活躍、流暢、高效。教師要尊重學生的主體地位，做好本職工作，幫助學生明確自身主體地位，在課堂教學中做一個參與者和引導者。