小學英語教學兒歌化的初步嘗試

卡先才讓

摘 要：英語歌曲教學作為愉快教學中強有力的一筆，值得英語教師去探究。對如何進行歌曲教學，如何運用英語歌曲優化英語課堂教學是一項值得去探討的課題。

關鍵詞：邊唱邊做；量少質高；詞曲結合；組織教學；激發興趣；突破難點

隨著教學改革的趨勢，愉快教學為廣大的小學英語教師們認可并運用。音韻優美和諧、節奏輕快鮮明的英語歌曲，是學生學習的好幫手。而歌曲教學也當之無愧地成為愉快教學中強有力的一筆。如何進行歌曲教學，如何運用英語歌曲優化英語課堂教學？我有以下的幾點看法：

一、英語兒歌的歷史溯源

英語兒歌在英語國家被稱之為 Nursery Rhyme，它對于低齡兒童的語言學習有著不可或缺的重要作用。這些兒歌由于內容豐富生動、語言淺顯、節奏明快，結合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質，是活在孩子們口頭上的英語文學。它的創造結合了方方面面，比如親情，自然世界，工作，學習，游戲等等，隨著時間的推移這些兒歌不僅僅承擔了語言傳承這一職責，在一定意義上甚至是傳統文化的表現。學生可以在家中，在學校甚至從電視中學得這些瑯瑯上口的兒歌，對以英語為母語的孩子們來說，兒歌學習是自然的、生動的、有趣的，是隨口即來，甚至是游戲活動中就能獲取的，對他們來說這種學習方式最自然也最有效。

我們中國的學生相對于這些英語國家的學生來說，是ESL的學習者，也就是English as a Second Language。他們的身邊缺乏學習英語至關重要的語境，更沒有足夠的信息來了解英語國家的文化，那么，采用英語國家使用最廣泛的兒歌學習法自然是最有效和便捷的途徑。兒歌的簡單、上口、可操作性強以及編寫方便有利于學生對于語言的識記和模仿。特別是對于剛剛接觸英語的學生來說，他們詞匯量不大，語言含量小，兒歌大容量的輸入正好適合他們的學習能力的特性，兒歌的趣味性也符合他們的心理特點，小學階段的兒童活潑好動、注意力不夠集中、自制力差，但模仿能力強，愛唱愛跳。學習的成效很大程度取決于學習的興趣。鮮明、生動、形象的英語兒歌符合兒童的認知發展特點和身心發展要求。

二、英語兒歌的特點

英語兒歌的主要特點是語言淺顯易懂、音韻自然和諧、節奏感非常強。

語言淺顯易懂，便于記憶。小學低年級是學習語言的關鍵期，此時的英語語句簡單、語法結構單純、語匯教少，因此，語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與孩子的口語結合起來，形成優美的、規范的英語口語，適應了低年級學生語言學習的特點。作為小學英語教師應摸索把兒歌和英語學習結合起來的活潑有趣的課堂教學。

三、如何進行英語兒歌教學

1.邊唱邊做

小學英語課本中的英語歌一般都較為簡單，通常是用學生較熟悉甚至都會吟唱的旋律，來唱一些單元重點句型或單詞。如果在學會了單詞后教授歌曲更是能達到一聽便會的效果。但過于簡單的歌曲，學生唱時容易走神，有口無心的，起不到應有的作用。如果根據歌曲內容編一些富有童趣又易學的動作，讓孩子們邊唱邊跳邊做，對一些理解歌詞還存在困難的學生，可以收到意想不到的效果。

如Eight Little Baby Ducks學生邊吟唱，邊用指頭演示數字，還伴隨著旋律做出小鴨走路的樣子，真是妙趣橫生。學生邊唱邊動，不時為做對動作而高興，不時為別人的手忙腳亂而開心地哈哈大笑，簡單的一首英語歌進行一番簡單的修飾，讓學生唱會了它也愛上了它。

2.量少質高

英語歌教學的環境首先是英語課，而并非音樂課。所以，對待那些有難度的英語歌，教師們不必花半節課，甚至一節課的時間教學。我們不妨試試“少吃多餐”的方法：讓學生每節課都有機會聽幾遍，而時間可以進行控制。學生可能只會跟音樂進行哼唱和模糊的發音，但孩子們在反復地聆聽哼唱的同時，必然會逐漸地注意到其中的語言現象，進而自覺或不自覺地總結出一些簡單的語言規律，如：爆破現象、連讀現象等。長此以往，標準的發音和優美的旋律都不難追求。

3.詞曲結合

在教孩子們唱英語歌之前，教師把歌曲唱給他們聽，也可用錄音磁帶放給他們聽，讓他們根據聽到的旋律加以想像，可以問他們聯想到了什么動物、人物、景色等，并要他們說出理由。也可以讓他們根據歌曲編一個簡單的故事。孩子們在聽的同時，熟悉了曲調，還展開了豐富的想象。聯想的對與錯根本不重要，重要的是能讓學生展開聯想的翅膀，這是相當有意義的。同時，從別人的發言中，孩子們可以學到不同的思維方式及多種表達法。

在教歌之前，教師可挑出部分重要單詞及句型，逐個講解給孩子聽，然后讓他們跟讀。跟讀幾遍后，讓他們聽完整的歌曲，要求他們一聽到剛才跟讀過的詞匯就拍一下手。這種方式可以訓練兒童精確地聽英語的能力。音樂本身也為孩子們提供了放松身心的機會，在這種身心狀態下，學習可以達到極佳的效果。

四、如何運用英語歌曲優化英語課堂教學

1.利用歌曲來組織教學

在一堂課中，一開始的氣氛可以影響整堂課的教學效果。以往的老師宣布上課（class begins），學生起立（stand up）的語文式英語組織教學模式，對活潑好動的小學生來說太死板了，而且拉遠了教師與學生的距離。我認為可選擇如“Hello， Peter！ Hello， John！ Hello， Linda！ Hello， Tom！”這些簡單的曲子，把其中Peter、 John 、Linda 、Tom等名字換成另外的稱呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲轉換而成的曲子。這樣一來不僅達到了組織教學的目的，也提高了學生的學習興趣，還培養了學生在英語交際中的語言感覺。

2.利用歌曲來訓練各種能力

培養學生的聽力和記憶力，這是一個難點。這里我們可以采用空出句子中較為重要的單詞，然后讓學生聽錄音，補全單詞的方法，或教師先給出幾個單詞，讓學生聽歌曲，當聽到給出的單詞時就大聲地跟讀的方法，對這兩項能力進行訓練。同時還可以結合游戲、比賽進行，讓學生在歡快的兒童歌曲中練習地更輕松。

（作者單位：青海省玉樹州雜多縣第一民族完全小學）