劉東梅 張麗萍
摘 要:有這樣一個故事,很好的詮釋了“真正的教育需要愛”這個真理。
關鍵詞:教育;關愛;教育
東北的八月,遲遲的炎熱,仍熱得讓人心煩心躁,張老師努力睜大疲倦的雙眼,批閱著哪五花八門的單元測試題,四十六張考卷背后都隱藏著一張不同的面孔,有的老實,有的淘氣,有的聰明伶俐,有的遲鈍愚笨。那些書寫工整,字體清秀,答案又準確的試卷的當然是做老師喜歡的,也讓你神清氣爽,賞心悅目;次之的是那些答案基本正確,書寫稍差一點的,也沒關系,畢竟是孩子嘛,那能都把字體寫得工工整整呢;再次就是書寫認真,但答案沒幾個是對的,也只能搖搖頭,嘆嘆氣,沒有辦法,人的智商總是有差距的,只要明確目標,態度端正,老師也是可以理解的,最讓人頭疼的是那些字體書寫潦草,答案錯誤百出的試卷。每次批改這樣試卷,張老師都氣不打一出來,看著亂糟糟試卷目光總是狠狠的,若是試卷主人在場,張老師想沒準真的會大發雷霆,把他(她)批的五體投地。試卷的種類基本上已代表著學生等級,也差不多顯示對學生的態度。說實在話,每個老師也很難做到對全體學生一視同仁,老師們私下總是更偏愛那些聽話,乖巧的孩子,而不喜愛那些既搗亂又懶惰的學生。盡管表面上看不出,但內心卻是一樣的。
這次語文綜合試題作文的題目是《印象深刻的xxx事》。多數學生題材都差不多,什么“老師幫我補課,同桌幫我修桌子,家長帶我去旅游,媽媽給我買新衣服……”多數沒有新意,如今,現在的孩子除了視聽享受,他們對閱讀及寫作視而不見,所以很少有作文出類拔萃的學生,即使老師認可得意的優秀生也不例外。 哎,看看這篇作文的字寫的,歪歪斜斜,大大小小,但看得出孩子還是盡力了,每寫一筆下手都很重,原來是他。雖然字辨認起來有一定的難度,可張老師還是仔細讀著,這也許是老師的本能吧。在學習上,她絕對是對學生同樣對待,更何況是傾向學習困難的學生。讀著讀著,老師的眼睛有點濕潤,她真沒想到,老師一個不經意的關懷和舉動,會讓孩子永久不忘,天氣越來越熱。張老師揉揉眼睛,又認真地把作文中每一處錯別字標出來改好,標點符號點好。
愧疚的一幕浮現在眼前,課下,張老師坐在辦公室內,翻閱著學生的作業本。“老師,請您給我也批改作業吧?!币粡埐伙@眼的字條映入她的眼簾。她急忙尋找主人的作者,在結尾處,一行歪歪斜斜的名字——王新民。哦,原來是他,那個弱智的孩子,早已被老師遺忘在角落的小男孩。王新民因小時候患腦炎而留下后遺癥,不僅智力有障礙,而且手腳也不協調,寫字也有困難。雖然他每天和正常孩子一樣坐在教室里聽課,但張老師從來沒有正眼看過他,沒提問過他一次問題,因為在她心里他是什么也不會的。可是他每次都堅持交作業,整潔的作業本子上寫著歪歪斜斜,亂七八糟大小不一的字。張老師從來也沒認真檢查過他的作業,總是象征性地看一眼,然后打個“差”完事??磥?,這孩子對老師有成見。張老師心想著。
于是,她忙從今天還沒有來得及批改的作業中,把王新民的作業翻出來,一字一句地讀著改著。原來他寫那么多的字,會說那么多的話,這是她以前沒有發現的。張老師迅速批改了他的作業,并一筆一畫地寫下了評語:“你是最棒的孩子,老師和大家都喜歡你?!比缓蠼o他打了個鮮紅‘甲字。上課后,在班上帶著感情讀了他的作業,并在表揚欄上寫下了他的名字,獎勵他有生以來也沒有得到過的第一顆小金星。并以真誠的心靈向他道了歉。王新民的臉上立刻露出高興燦爛的笑容。
其實每一個教師都應該思考:知識水平、思維能力、觀察能力、動手能力、表達能力等的不同,所以學生之間存在差距是必然的不同,但每個孩子身上都有這樣或那樣,或多或少的缺點和優點,對學生用不同眼光對待或“窮追猛打式的批評”學生情緒上會有反感和對立,而當你抓住那瞬間即逝的閃光一刻時,及時激勵學生,你就一定會發現,他們的潛力是如此的巨大,雖然是那瞬間即逝的閃光,教師若是采取恰當的方式進行處理,對學生今后的成長都會產生巨大的影響。讓“愛”去關注每個孩子吧﹗真正的教育需要愛!
參考文獻:
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(作者單位:永吉縣萬昌中心校)