“故錯(cuò)”在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探

鄧永東

[摘 要]教師“故錯(cuò)”，是一種課堂教學(xué)手段之一。教師在生物課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)亍⒐室獾胤稿e(cuò)，往往會(huì)產(chǎn)生一種意想不到的教學(xué)效果，不僅不影響教師的教，反而能促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)和活化他們的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 教師 “故錯(cuò)” 運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）230110

新課程背景下的課堂教學(xué)要讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、過程與方法，并樹立正確的價(jià)值觀。那么，教師在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，能自己提出問題并尋求解決辦法，有自己的見解，不斷提高表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)嘗試探索和實(shí)踐的意識(shí)和能力呢？我認(rèn)為教師“故錯(cuò)”，是一種有效的教學(xué)方法。

一、課堂板書時(shí)“故錯(cuò)”，突破課堂重難點(diǎn)

課堂板書時(shí)的“故錯(cuò)”是大多數(shù)學(xué)生看到后能及時(shí)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生辨析、更正，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。如《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課中，我在板書時(shí)故意寫成“DNA是遺傳物質(zhì)”，馬上就有學(xué)生說：“老師，您漏寫了‘主要的?！蔽艺f：“??？不就是三個(gè)字嗎，意思不是一樣的嗎？”學(xué)生說：“不一樣?！蔽艺f：“哦？為什么不一樣啊？”學(xué)生說：“有了‘主要的意思是DNA是大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)，而不是唯一的，還有其他的遺傳物質(zhì)不是DNA，而沒有‘主要的表示DNA是唯一的遺傳物質(zhì)。”我說：“嗯，你分析得很對(duì)。那我們把‘主要的補(bǔ)上去一起讀?！边@精心設(shè)計(jì)漏寫“主要的”三個(gè)字的“故錯(cuò)”，避免了枯燥單一的問答式，“故錯(cuò)”點(diǎn)在教材的關(guān)鍵處，且難易適當(dāng)，有助于引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，激活了學(xué)生的求異、逆向思維，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而提高了生物課堂教學(xué)的效果?！?br>