生物教學中問題情境的創設探微

陳祖校

[摘 要]新的生物課程標準大力提倡探究性學習方式，即問題解決式學習。在生物課堂教學過程中創設各種適宜的問題情境，引導學生在分析問題和解決問題的過程中獲得新知識，可以有效地提高學生的學習效率和教師的教學效果。

[關鍵詞]生物課堂 問題情境 方法 原則

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230103

如果將上課比喻成一場戲劇的話，那么傳統的“滿堂灌”“注入式”教學就是教師在自編、自導、自演的一場戲劇，學生就是觀眾。時間一長或劇情枯燥，觀眾就會厭煩，就算劇情精彩，觀眾看后能記住的情節也是少之又少。要改變這種教學模式，就要讓學生參與課堂，讓學生成為課堂的主角。如何做到這點？教師在課堂中應創設問題情境，讓“問題”貫穿于整堂課中，使學生產生明顯的問題意識傾向和情感共鳴，進而產生學習的動力；使學生在問題情境中構建知識網絡，在分析問題、解決問題的過程中實現對本堂課知識點的掌握和應用。

一、創設問題情境的常用方法

只有好的問題情境才能幫助學生構建良好的認知結構，較好地激發學生的探究動機和學習興趣。那么，在生物實際教學中應該怎樣創設問題情境呢？

1.聯系生活實際創設問題情境

將日常生活中的事例、經歷、現象、趣事等變成問題情境引入課堂，不但可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生體驗生物學習與日常生活的緊密聯系，進一步增強學習動機。例如，在學習《物質出入細胞的方式》時，可聯系生活實際創設問題情境：為什么用鹽腌制食物可以使食物保存更長的時間？……