分層復(fù)習(xí)中備課與評價方式的探討

闞俊山 ??

[摘 要]從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和個性差異，有的放矢地進(jìn)行分層復(fù)習(xí)。從目標(biāo)定位、學(xué)情分析、活動設(shè)計、檢測反饋等方面介紹如何進(jìn)行精細(xì)化備課，從三個方面闡述了分層復(fù)習(xí)中如何進(jìn)行科學(xué)的評價，并使之成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)力。

[關(guān)鍵詞]分層復(fù)習(xí) 備課 評價

[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230073

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。分層教學(xué)是針對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績等差異，分層制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的一種教學(xué)手段。分層教學(xué)是教學(xué)原則中“因材施教”思想的具體體現(xiàn)，符合教育最優(yōu)化理論和“最近發(fā)展區(qū)”理論。下面筆者簡要談?wù)劵瘜W(xué)分層復(fù)習(xí)中的備課與評價方式。

一、前一階段實施分層教學(xué)的反思

我們在新課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，將學(xué)生分為A、B、C三層。A層學(xué)生為后進(jìn)生，“A”代表通向成功的金字塔。我們鼓勵A(yù)層學(xué)生正視現(xiàn)狀，懷揣夢想，沿著金字塔的臺階，一步一個腳印，循序漸進(jìn)，永不放棄，最終爬到頂端。B層學(xué)生為中等生，C層學(xué)生為優(yōu)等生。在我們具體實施分層教學(xué)的過程中，暴露出如下幾個問題：學(xué)生層次分明，但教法單一；教師只重視部分學(xué)生，忽視了整體的發(fā)展；……