提高”自然分材“模式下初中思品課問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性

張春艷

【摘 要】在新一輪課改下，我校深入推進(jìn)“自然分材”改革，思想品德課教師都在運(yùn)用“教學(xué)指導(dǎo)書(shū)”為載體的指導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，為如何提高思想品德課堂教學(xué)效率進(jìn)行不懈的努力與探索。本文就初中思想品德指導(dǎo)書(shū)自學(xué)提示問(wèn)題設(shè)計(jì)中存在的一些缺陷，談?wù)勅绾慰茖W(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題以提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 問(wèn)題設(shè)計(jì) 有效教學(xué)

我校自2011年9月起啟動(dòng)“自然分材”改革以來(lái)，深入推進(jìn)以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以“指導(dǎo)書(shū)”為載體的指導(dǎo)教學(xué)法的廣泛實(shí)施。在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，我校思品備課組的老師們積極致力于研究“如何編寫教學(xué)指導(dǎo)書(shū)”“如何使用好指導(dǎo)書(shū)”等，并為此作出了不懈地努力與探索，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也存在著諸多問(wèn)題。通過(guò)參與不同學(xué)科的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，編寫出好的指導(dǎo)書(shū)是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，而編寫出好的指導(dǎo)書(shū)關(guān)鍵還在于優(yōu)化指導(dǎo)書(shū)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

許多教師對(duì)指導(dǎo)書(shū)的問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，不能有效地運(yùn)用問(wèn)題達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，主要表現(xiàn)為：設(shè)計(jì)的問(wèn)題啟發(fā)性不強(qiáng)，直問(wèn)直答式的問(wèn)題不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探究能力；問(wèn)題設(shè)計(jì)隨意，沒(méi)有梯度性，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有提出不同層次的目標(biāo)要求；設(shè)問(wèn)太難，超出學(xué)生的認(rèn)知能力，無(wú)法讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的性不強(qiáng)，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)等，導(dǎo)致思想品德課堂教學(xué)的有效性不高。

任何課堂教學(xué)都離不開(kāi)提問(wèn)，思想品德教學(xué)尤其如此。有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)能啟迪學(xué)生的心智，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，感悟生活，完善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方式去分析和推理，并提出自己的見(jiàn)解，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

那么，在指導(dǎo)書(shū)的編寫過(guò)程中應(yīng)如何科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力呢？結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有靈活性

有些課堂，教師提問(wèn)直來(lái)直去，過(guò)于機(jī)械死板，啟發(fā)性不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)感到索然無(wú)味，在一定程度上妨礙了學(xué)生的思維發(fā)展。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師必須在備課時(shí)就要巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，注意問(wèn)題的靈活性和開(kāi)放性，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)回答問(wèn)題使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

問(wèn)題設(shè)計(jì)必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)問(wèn)題的方向、依據(jù)，也是問(wèn)題的價(jià)值所在。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于隨意，偏離教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)使教學(xué)無(wú)效或低效。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要難易適度，能觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。

如在編寫八年級(jí)下冊(cè)第一課第二框“我們享有廣泛的權(quán)利”的第二個(gè)內(nèi)容“正確行使權(quán)利”的指導(dǎo)書(shū)時(shí)，筆者首先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“公民應(yīng)如何正確行使自己的權(quán)利？”

這個(gè)問(wèn)題能直接在教材上找到，一般同學(xué)都能回答。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又編寫了下面的問(wèn)題：2011年春，某村村民和同伴從商場(chǎng)購(gòu)物出來(lái)，發(fā)現(xiàn)一人正在偷自己的電動(dòng)車，于是糾集同伴將偷車未遂的李某活活打死，該村民和同伴被公安機(jī)關(guān)抓獲，并以故意傷人致死罪判了刑。

閱讀上述材料，回答：（1）你覺(jué)得該村民應(yīng)該被判刑嗎？為什么？（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)劰裨谛惺箼?quán)利時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？（3）你有過(guò)權(quán)利被侵害的經(jīng)歷嗎？你是如何處理的？

此問(wèn)題設(shè)計(jì)通過(guò)補(bǔ)充新材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的情境，然后根據(jù)材料和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引入求知的高度，同時(shí)也滿足了不同層次學(xué)生的知識(shí)需求。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

問(wèn)題設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累和實(shí)際能力來(lái)確定問(wèn)題的難易程度，不偏難或偏易。例如，在前不久的一次公開(kāi)課上，授課教師在教學(xué)“我能行”一框時(shí)，在課堂上多次提出這樣的問(wèn)題：“能夠直接坦然地說(shuō)出自己的意見(jiàn)，是什么表現(xiàn)？”“在生活中自以為是，看不起別人，是什么表現(xiàn)？”“一遇到挫折就垂頭喪氣，唉聲嘆氣，是什么表現(xiàn)？”等等，學(xué)生異口同聲地大聲回答，課堂氣氛十分活躍，但是這樣的問(wèn)題，設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，造成部分學(xué)生感到獲取新知識(shí)過(guò)于容易而自滿，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情下降。

五、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有趣味性

“興趣是最好的老師”，是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物人們能積極、愉快地進(jìn)行探究。思想品德課教材涉及大量的背景材料，如歷史典故、名人逸事、圖片資料、案例等。這些背景材料學(xué)生早就把它們當(dāng)成故事在上課之前就閱讀過(guò)了。課堂上能引起學(xué)生興趣的主要是發(fā)生在學(xué)生身邊的事或是最近發(fā)生的新鮮事。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分挖掘相關(guān)材料，以學(xué)生掌握的知識(shí)水平為前提，緊扣與教材設(shè)計(jì)、教材知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的問(wèn)題，這樣不僅能增強(qiáng)趣味性，誘發(fā)學(xué)生積極思維，而且還能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

很顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索新知的欲望，自然而然地就達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

總之，思想品德指導(dǎo)書(shū)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是一門很深的學(xué)問(wèn)，教師只有設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題，才能真正提高課堂效率，才能在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，否則，指導(dǎo)書(shū)很可能就成為習(xí)題案，教師辛苦，學(xué)生疲憊，課堂效率卻低下。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題設(shè)計(jì)還有很多的技巧和學(xué)問(wèn)，作為教師，要勤于思考、善于總結(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。