挖掘語文課堂中的德育資源探析

鄭琴

[摘 要]對(duì)小學(xué)生進(jìn)行必要的德育是我們各科教師必須承擔(dān)的一項(xiàng)責(zé)任。主要針對(duì)如何在小學(xué)語文課堂中挖掘德育資源展開論述，提出可以在識(shí)字教學(xué)中挖掘德育資源，在閱讀教學(xué)中挖掘德育資源以及在習(xí)作教學(xué)中挖掘德育資源等多種形式。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 德育資源 挖掘

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）15-038

小學(xué)語文課堂中蘊(yùn)含有豐富的德育資源，我們可以借助這些德育資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想道德教育。但是，要想做到這一點(diǎn)并不是非常容易的，需要我們小學(xué)語文教師做一個(gè)教學(xué)的有心人，積極探尋和發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于課堂教學(xué)中的德育資源。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面來挖掘德育資源。

一、在識(shí)字教學(xué)中挖掘德育資源

漢語之所以被稱為世界上最難學(xué)的語言，主要是因?yàn)闈h字?jǐn)?shù)量眾多，且蘊(yùn)含有豐富的含義。在識(shí)字教學(xué)中挖掘德育資源早已有之，在此我只想對(duì)其進(jìn)行重申，希望能夠引起相關(guān)教師的重視。

例如，執(zhí)教“打”字時(shí)，我對(duì)該字進(jìn)行了詞語延伸：“打人、打罵。”當(dāng)學(xué)生掌握了該漢字以及相關(guān)詞語之后，我問道：“同學(xué)們，你們認(rèn)為打人或者打罵是一件有道德的事情嗎？我們應(yīng)該這樣做嗎？”一席話如在平靜的湖面上投下了一顆小石子，立刻蕩漾起層層波浪。有的學(xué)生說：“打人會(huì)給人的身體帶來傷害，而打罵會(huì)給人的心理帶來傷害。傷害別人的事情都是不對(duì)的，我們不應(yīng)該這樣做。”有的學(xué)生說：“在校園里我也偶爾會(huì)看到有同學(xué)打人或相互打罵，他們也因此受到了老師的批評(píng)和教育。我想這樣的做法應(yīng)該是不道德的。”

通過這樣的德育方式，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了更多的漢字，還在無形中得到了一次思想道德的洗禮，可以說是一箭雙雕。所以說，在識(shí)字教學(xué)中挖掘德育資源是可行的，也是非常有效的，它可以在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

二、在閱讀教學(xué)中挖掘德育資源

閱讀教學(xué)是我們小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文教材的課文蘊(yùn)含豐富的德育資源等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。因此，我們小學(xué)語文教師在進(jìn)行相關(guān)課文的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極地對(duì)德育資源進(jìn)行挖掘和利用。

例如，執(zhí)教“我不能失信”一課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏羞^失信于人的行為嗎？”問題提出之后，久久無人回答。我想學(xué)生可能是因?yàn)樾睦镉兴櫦桑缓靡馑颊f。于是，我鼓勵(lì)他們敞開心扉，在我的鼓勵(lì)之下終于有學(xué)生緩緩開口了。有的學(xué)生說：“我曾經(jīng)答應(yīng)我的媽媽，今后一定不再調(diào)皮搗蛋了。但是現(xiàn)在看來，我似乎失信了，因?yàn)槲夷壳叭匀粫?huì)由于調(diào)皮搗蛋惹媽媽生氣。”有的學(xué)生說：“我答應(yīng)過一個(gè)好朋友要把自己最心愛的玩具借給她玩的，但是最終我并沒有舍得把玩具借給她。這件事我好像也失信了。”學(xué)生不斷地表露自己的心聲，由此也可以看出他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。于是，我順勢(shì)說道：“失信于人是一種非常不道德的行為，答應(yīng)了別人的事就應(yīng)該做到。這是我們做人的基本標(biāo)準(zhǔn)，你們一定要牢記這句話，在將來一定要做到誠(chéng)信待人。”

在我的閱讀教學(xué)課堂上，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容提出一些有關(guān)德育的問題。經(jīng)過長(zhǎng)期的德育熏陶，班里學(xué)生的思想道德素質(zhì)也得以有效提升。這都是我長(zhǎng)期努力、堅(jiān)持不懈地從閱讀教學(xué)中挖掘德育資源的結(jié)果。

三、在習(xí)作教學(xué)中挖掘德育資源

除了在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中挖掘德育資源之外，我們還可以在習(xí)作教學(xué)中挖掘德育資源，讓學(xué)生通過相關(guān)的習(xí)作練習(xí)，不斷提升自身的思想道德品質(zhì)。

例如，我曾經(jīng)在課堂上布置過“公交車讓座的道德思考”這樣一個(gè)作文題目讓學(xué)生來完成。這是我們生活中的熱門話題，在各大媒體報(bào)道中我們也可以經(jīng)常看到這樣的話題。因此，學(xué)生對(duì)這樣的話題并不陌生，他們?cè)趯懽鲿r(shí)也能如魚得水。在本次作文的寫作當(dāng)中，很多學(xué)生都表露了自己的心聲。有的學(xué)生認(rèn)為：“在公交車上讓座是對(duì)的，比如孕婦和一些年邁的老人，他們?nèi)绻局脑挄?huì)非常辛苦。”有的學(xué)生認(rèn)為：“公交車讓座是一個(gè)人思想品德素質(zhì)的體現(xiàn)。如果別人不肯讓座我們也不能強(qiáng)求，也許這個(gè)年輕人正在生病呢？抑或是他此時(shí)的心情非常糟糕呢？所以說，強(qiáng)制讓別人讓座是不道德的，也是一種失德的表現(xiàn)。”

在上文的論述當(dāng)中，我們可以看出學(xué)生對(duì)公交車讓座的問題已經(jīng)表現(xiàn)出了非常深刻的看法和認(rèn)識(shí)。而布置這樣的作文題目也可以引發(fā)學(xué)生對(duì)思想道德的思考。所以說，只要處置恰當(dāng)，教師完全可以從習(xí)作教學(xué)中挖掘德育資源，讓小學(xué)生在習(xí)作的過程中不斷提升自身的思想道德水平。

小學(xué)語文屬于人文社會(huì)學(xué)科的范疇，其中蘊(yùn)含了豐富的德育資源，這一點(diǎn)是不言而喻的。我們教師要做一個(gè)教學(xué)的有心人，有效地挖掘蘊(yùn)含于其中的德育資源，并利用這些德育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（責(zé)編 鐘偉芳）