著眼閱讀，以閱讀促進語文整體成績的提高

劉朝明

[摘要]：俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從這句話中可以清晰地看出閱讀的重要性，通過讀書，可以拓寬自己的視野，豐富自己的知識，鍛煉自己識別真偽的能力。我國從小學就開始鍛煉學生的閱讀能力，閱讀已經成為語文的一部分，通過閱讀可以提高學生語文的整體成績。本文主要對閱讀的重要性進行深入的分析，探討閱讀提高語文整體成績的作用。

[關鍵詞]：閱讀 初中語文 整體成績 明智 素材

農村初中語文教學中普遍存在學生語文整體成績不高的現象，如寫作缺乏素材、知識面過窄等，都在一定程度上影響了學生的語文整體成績。而閱讀都在整個語文學習過程中占據了非常重要的位置。我國新課程改革越來越深入，教育部門、學校、教師已經充分認識到了課內、課外閱讀的重要性，將其作為語文教學活動中最重要、最普遍的教學方法，通過閱讀實現課堂的延續和拓展，擴大學生的知識領域，陶冶學生的性情。

一、閱讀使人明智

孫中山曾說過“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活”；杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”；顧炎武曾說過：“讀萬卷書，行萬里路”；伏爾泰曾說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢”；歌德曾說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，就連中國農民也有“三代不讀書，猶如一圈豬”的覺悟。可見，無論是偉人還是平民，都深刻的認識到了讀書的重要性和必要性，站在不同的角度上，通過當時的社會背景或者自身的經驗或者體會詮釋著一個真理，就是：只有通過閱讀，才可以使人變得聰明睿智。初中語文學習階段是學生可塑性最強的時間段，一位好教師、一種科學的教學方法都可以讓所有的初中學生受益終生。有些人將閱讀看作與智者、偉人的交談，有些人將閱讀比作是和高貴的靈魂進行的對話，有些人則認為通過閱讀可以鳥瞰古今中外，暢游千山萬水，通過閱讀可以縮小空間的距離，拉近時間的間隔。真正的人生、精彩的人生需要文化、知識作為底色，而文化、知識蘊涵在書籍、文本的精神稟賦之中。閱讀的獨特性在于心游太玄、思接千載，在騷動和喧嘩中最大限度的保持自身思想的獨立性，保留人文理性的良善心地和價值底線。通過閱讀，人的人格氣質、精神、心理都會在很大程度上發生根本性的變化，“在言語的有限性和思想的超越性之中感受生命的飄逝，在令人怦然心動的閱讀過程中，領悟升華的生命意義和人類憂思的無邊”。

愛因斯坦曾說過：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切”；富蘭克林曾說過：“讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對于事業的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭”；伏爾泰曾說過：“書讀的越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到你知道得很少”。這些名人名言都在不同角度說明了通過閱讀可以使人進步，使人思想深刻，使人善辯，使人明智。我國開國領袖毛澤東在忙碌的工作中也擠出時間看書，據說，毛澤東的中南海故居是書的世界，到處都是書，就連床上也都放滿了書，外出視察工作或者開會時，還要帶上許多書，即使晚年重病在身，也沒有放棄閱讀。閱讀的好習慣促使一代偉人毛澤東在著作、講話中經常引用中外史書上的歷史典故來生動的闡明深刻的道理，并且借助于書中的歷史經驗和教訓來指導國家的革命事業。所以教師必須加強對學生的閱讀教學，將學生培養成愛閱讀、愛學習的優秀人才，提高學生的語文整體成績。

二、閱讀為寫作提供素材

俗語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見讀書和寫作之間有著非常密切的關系，寫作素材越扎實、越豐富，作品中表現出的思想就更有深度。要想獲得深厚的文學底蘊，就必須要擴大閱讀量，在作品中汲取寫作的素材，在潛移默化中優化自己的寫作語言。作文就是借助于語言文字來進行交流和表達，是進行創造性表述、認識自我、認識世界的過程，而閱讀本身就是在為寫作服務，就是不斷吸收、積累的過程。教師不僅要督促學生廣泛的閱讀各類書籍，還要讓學生在閱讀過程中，記錄看到的優美片段、好詞佳句，閱讀結束后記下讀書心得，對意義深刻的語句進行深入的分析，聯合自己的生活實際，談談自己的心理感受。通過這種方式，既可以提高學生的文學素養，也可以不斷充實學生的寫作素材庫使學生在寫作時，可以充分利用這些材料，提高自己的寫作質量，讓學生寫作道路上走得更遠。學生在寫作過程中經常會缺乏寫作素材，而通過閱讀，讀一些名著，如《紅樓夢》《水滸傳》等，都可以為學生的寫作提供一個方向，開發學生的智力，更有利于學生語文整體成績的提高。

三、通過閱讀拓寬知識

學生寫作不僅需要豐富的寫作素材，還需要學生具備深刻的洞察力和廣博的知識面，通過閱讀，使學生深刻的了解、認識社會和生活，充分調動學生學習語文的積極性和主動性，為學好語文打下堅實的基礎。要想提高學生的語文整體成績，就不能讓學生的知識面僅僅停留在課本知識上面，語文整體成績的提高需要學生在教師的幫助下不斷拓寬知識來源，所以教師在學生的日常教學過程中，要鼓勵、督促學生多看書，看各種各樣的好書，多收集信息，多思考，多和別人交談，不斷拓寬知識面，豐富人生，提高學習語文水平。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力，從而促進語文整體成績的提高。

四、通過閱讀獲得情趣

無論是什么類型的書籍，只要是好書，只要學生可以耐心的閱讀、品味，都可以在很大程度上增強學生的人文底蘊、培養學生的審美情趣。讓學生在書籍的陪伴下，實現學生內心深處的溫馨和充實。學生在選擇閱讀書籍時，教師可以幫助學生選擇一些符合學生品味、氣質、情趣的文章，使學生可以很快產生“高山流水遇知音”的激動。有些書籍可以清楚地說明心有所感卻無法用語言表達出來的東西，所以閱讀，讓我們徜徉在哲學、美學、藝術、文學等各個領域之間，上下古今求索，從中邂逅知音，尋找共鳴、提高素養、陶冶性情。如向學生展示《安徒生童話》一書，告訴他們：“想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事”，學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。

五、結束語

綜上所述，語文學科本身的文字學習非常枯燥，難以調動學生學習的積極性，但是通過多樣性的閱讀可以彌補這份缺陷，充分激發學生的學習興趣，促使他們有信心學好語文。作為教師，要讓學生深刻認識到閱讀在語文學習過程中的重要性，引導學生多讀書，讀好書，在書的海洋中快樂、自由的徜徉，同時也為學生的語文整體成績奠定堅實的基礎，促進學生語文整體成績的提高。

參考文獻：

[1]賈振才.建閱讀寫作一體化課堂模式促進學生閱讀寫作融合發展[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（43）：57.

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