初中數(shù)學教學中如何開展小組合作學習

徐國綱

[摘要]：小組合作學習，是在新課改背景下廣為推崇的一種教學方法，它也是解決教師資源缺乏、生源較多現(xiàn)象的一種好的解決辦法。因此，怎樣合理使用小組合作學習，已經引起了教育界的關注，更是身在教學第一線的教師們急需考慮的問題。特別是對于初中數(shù)學教學來說，因為任務重、知識點多、時間緊等原因，小組合作教學成為了“救命稻草”，在教學中得到了廣泛的實踐。總結實際教學中的經驗，提出幾點如何在初中數(shù)學教學中開展合作學習的方法，以待指導，共同提高。

[關鍵詞]：初中數(shù)學 小組合作 實踐教學 合作精神

小組合作學習指的是以小組為單位的一個團隊，為了共同的任務或是共同的學習目標而進行的有分工的、互助性的學習。它是師生共同參與的，也是共同探究、共同提高的一種教學策略。在初中數(shù)學中采用小組合作學習的方法，一定要和初中數(shù)學的特點相結合，融會貫通其內在本質，將教學實踐和合作學習的優(yōu)勢充分地表現(xiàn)出來。

一、合理設計學習任務內容，要使其具有合作意義

雖然小組合作的形式將數(shù)學學習的一部分主動權交給了學生，但是小組探究內容的設置，還是由老師來完成的。而且在實際的小組合作中，探究的內容是非常重要的，直接關乎著學生們學習的質量和對知識點的掌握程度。因為很多時候，一些知識點的教學并不適合合作學習，甚至可能會降低學習效率。當學習任務比較重時，需要分工合作或是知識理解比較困難，需要集思廣益。

例如，在探究三角形的內角和的時候，如果每個學生都自己去嘗試那么多三角形的內角和，那么工作量是非常大的，而且沒有什么實際意義。這樣正好將這項任務交給每個小組的組長，然后通過分工合作，去探究各種不同形狀的三角形的內角和，最后概括出三角形內角和都是180度。這樣既節(jié)約了教學的時間，也給學生留下了很深的印象，讓學生初步了解到合作學習的優(yōu)越感，增強了他們的團隊合作意識。

二、在合作學習中發(fā)散學生的思維，使其具有創(chuàng)新意義

合作學習，能夠讓學生獲得很多的想法，大家匯總在一起可能又會碰撞出新的火花。當學生遇到難題的時候，悶頭苦想有時也是解決不了什么問題的，但是如果和別人去表達一下自己的困擾，可能別人的三言兩語，就會給自己很深的啟發(fā)。這一點也是合作學習的意義所在，就是能夠啟迪自己的思維，提高自己的創(chuàng)新能力。

例如，在教學測量周長這一節(jié)時，很多學生對此會有自己的想法，本身測量一個圓的周長的方法就有很多種。這時可以采用小組合作的方法，讓每個小組提出至少3個以上的測量方法，并且將其優(yōu)點和缺點也列出來。然后，再對一個實例進行分析，看看大家得到的數(shù)據是否一樣。在探究過程的最后，老師就可以將圓周長的公式給出，相信同學生們經過自己的一番思考和討論一定會記憶更加深刻，在應用時也會得心應手。

特別是在遇到一些具有創(chuàng)新性的題目的時候，采用小組教學法能夠發(fā)散學生的思維，爭取一題多解，達到更好的教學目標。

三、在合作學習中同樣關注個體，使其更具有作用

合作學習并不代表獨立個體的一個消失，反而只有建立在獨立學習、獨立思考的基礎上的合作才是有基礎的，才是能夠真正發(fā)揮作用的。獨立思考是合作學習的基礎和前提，也是我們采用小組學習方法所要達到的最終目的。因此，在采用小組合作學習的教學方法時，要從個體出發(fā)，合理安排小組成員。然后，在布置任務的時候，盡量分配給每個組員，特別是組長，一定要起好帶頭作用。

從初中數(shù)學的角度出發(fā)，關注個體發(fā)展，就是將數(shù)學教學任務交付給每一位同學，在他們經過獨立思考之后再去進行總結。例如，在教《相交線和平行線》時，我們不需要每個小組將平行線和相交線的特征用文字表述出來，而是真正地去區(qū)別他們，并且將“垂直、相交、平行”都能夠區(qū)分開來。這是每個同學都要做到的，老師在教學提問環(huán)節(jié)，就要以班級為單位，而不是每個小組派一個人來講。再比如，在講解《不等式》的時候，老師會以一些實例為引子，引出不等式的概念。這時，要讓每個小組的成員都參與其中，積極思考其變化過程，這樣才能夠明白不等式的解決辦法。在應用這個知識點的時候，也要讓每個組員先完成自己的任務，然后再去評定對錯，加以討論。

四、聯(lián)系生活進行小組合作，使其更具實踐性

小組合作學習的最終目標，是讓學生在合作中得到共同的提高，提高對知識的理解能力，提高對知識的應用能力，更加提供利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。因為大家在彼此的幫助下對知識點的理解會更加透徹一些，而在實際解決問題的時候，也能夠通過討論來讓過程更加地完善。

鼓勵小組成員對數(shù)學問題進行實踐探究，如在教學《三角形的穩(wěn)定性》的時候，可以讓大家一起去收集生活中是三角形結構的例子，分析其穩(wěn)定性的原因，相信這樣一定能夠給學生更多的啟迪。當然，生活中還有一些“不需要穩(wěn)定”的例子，可以讓學生進一步探究一下。

總之，小組合作學習在初中數(shù)學中的應用，一定要把握教學主旨，最大化教學效果，涉及到每位同學。還要求教師為小組教學的“總指揮”，宏觀把握合作學習質量，這樣才能夠實現(xiàn)初中數(shù)學的有效教學。

參考文獻：

[1]李飛虎.初中數(shù)學分組學習的效果研究[J].課程教育研究，2014，（04）.