創新課堂教學方法實踐高中數學教學

王勇

[摘要]：深化高中數學課程改革，踐行高中數學教學的關鍵在于創新高中數學課堂教學方法。只有創新高中數學課堂教學，才能調動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂教學氛圍，引導學生知道學習，學會學習，愿意學習，從而提高高中數學教學效果，實現高效課堂教學。

[關鍵詞]：高中數學 課堂教學 分層次教學問題意識

21世紀的教育應該面向現代化，面向世界，面向未來。21世紀的學生應該是知識、情感和價值觀全面發展的學生，是能夠學習具有獨立學習能力、創新能力的人。傳統的高中數學教學過程中，學生的學習方式單一，被動的接受學習，缺乏自主探索的能力，不懂得合作學習，不能夠獨立的獲取知識。在教學過程中，高中數學教師只注重數學知識的講解，缺少對學生情感、態度和價值觀以及學生個體差異的關注，忽視學生探究精神和實踐能力的培養，使學生在學習活動中的自主性、主動性和創造性受到壓抑。

高中數學新課程標準指出“課堂教學中要培養學生的創新意識、實踐能力”。在課堂教學應該是培養學生從“厭學”轉變為“樂學”的主陣地。美國心理學家、教育家布魯姆在學習理論中指出“許多學生在學習中未能取得優秀成績，主要不是學生智慧能力欠缺，而是由于不能得到適當的教學條件的合理的幫助造成的”。因此，高中數學教師要加強新課程改革的學習和培訓，樹立以生為本的教學新理念，實現教師行為角色的新轉變和學生學習方式的新變革。因此進行高中數學課堂教學實踐，尋找一種與時代發展相適應的教學的方式，勢在必行，經過近幾年的課程改革，我從以下幾點談談高中數學課堂教學的必要性。

一、創新教學方法，實施情境教學，讓學生在情境中學會學習

良好的開始是成功的一半。創設合適的高中數學教學情境，能夠將學生引入一種與問題有關的情境中，吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，引導學生處于一種持久探究的沖動之中，激發學生思考和創新的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，真正體會到學習數學的樂趣。

在高中數學教學過程中，情境的創設要從學生的實際水平出發，從學生的日常生活環境出發，讓學生在熟悉的教學情境中，學習知識，培養能力，獲得數學學習的體驗，激發學生學習數學的興趣。教學情境只有緊密聯系社會生活，才能具有社會性、時代性和持久的生命力，高中數學課堂教學才能真正充滿生機與活力，學生才能夠在現實、有趣、具有針對性、思考性和探究性的有效情境中快樂的學習。

情境教學的實施，離不開數學問題的設置，高中數學教師精心設計問題，組織學生提問，進而引導學生解決問題。高中數學教師在問題設置上要從學生的生活實際出發，培養學生運用數學知識去分析、解決實際問題的能力。因為數學源于生活，生活中存在著大量的數學問題。在數學問題的設置中，高中數學教師要多設置開放性和探究性問題，培養學生的問題意識。面對開放性的習題，學生會思考：“怎么條件不夠？是不是有多種答案，是不是還有不同的方法？……”這樣，數學問題就來了，學生就會發展意見，從而引導學生提出問題。再次，教師在設置問題時，可以有意識地拓展學生思維，啟迪學生智慧。利用新知識，新問題與學生已有認知結構的矛盾，提出學生力所能及而且富有挑戰性的問題。也就是“跳一跳，摘桃子”，只有這樣才能有效地調動學生學習狀態，讓他們在積極主動中集中智慧和意志，通過充分的思維活動去發現、獲取知識，發揮、拓展能力。

二、高中數學教師要堅持以學生為學習主體，面向全體學生，善于進行分層次教學

原蘇聯心理學家科魯捷茨基對兒童的研究實驗表明他們的數學學習能力存在差異。由于高中生在知識水平和學習能力上的差異，傳統的高中數學教學模式很難做到因材施教，面向全體學生，實現全體學生的共同發展，反而容易造成兩極分化，出現優等生與差生的對立。高中數學新課程標準指出，數學教育要面向全體學生，實現人人有價值的數學。因此，高中數學教師要善于實施分層次教學，根據學生學習成績心理發展規律、年齡特點、智力因素、非智力因素、原有知識和能力差異，遵循同組異質、組間同質的科學原則進行分組進行施教。在課堂授課時間上，要充分保證25～30分鐘，這樣能讓全部學生聽懂，吃透。一般5分鐘左右，使較優秀的學生學有余味。這樣能使每個學生都掌握最基本的內容，又能定向啟發，課外發展。分層次教學有利于激發學生的學習積極性，充分發揮個人的創造能力，激發創新思維。

在課堂教學上，為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師提問應編擬層次問題。有思維難度的問題讓優秀學生回答，簡單問題優待學困生，適中問題的回答機會讓給一般的學生，學生回答有困難時，教師適當引導點撥。這樣讓全部學生都能主動參與到課堂中來，積極解決問題，不但活躍了課堂氣氛，而且讓全部學生都掌握到所需知識，這是課堂實施中每位教師應具備的最基本手段。

在課堂輔導上對學困生要調動非智力因素，培養師生和諧感情，激發學習興趣，指導學習方法選擇較簡單的題型進行輔導，一般的學生要增加綜合性習題，鼓勵拔尖，要在掌握基礎知識的同時進行綜合題輔導。對較優秀的學生進行數學競賽輔導，主要是培養創造性思維和靈活應變能力。

三、在高中數學教學過程中，教師要善于培養學生的問題意識和創新精神

在課堂教學中要善于培養學生的問題意識，要培養學生的創新精神和創新能力。發現問題、提出問題是人類的寶貴品質，不能發現問題，就談不上創新?？梢娬n堂教學中培養學生問題意識不但能促使學生不斷發現問題，還能促使學生去解決問題直至有新的發現，更能使學生的多種能力尤其是創造能力會得以發展。我在培養學生問題意識時，在課堂教學中是以“學生為本”給學生主動提問題的時間和空間，同時要觀察學生在課堂上的表現。

因此，我覺得在課堂上花時間讓學生發現問題，提出自己的問題，然后得到一個滿意的答案，比只答老師的問題有意義，這也是課堂有效教學的一個亮點。

總之，高中數學課堂教學的實施和實踐是一門具有挑戰性的學科，要求我們教師勤于鉆研，認真備課，使課堂教學以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學方式，突現真正意義上的與時俱進，發展學生的數學素質和創新意識，做到數學教學面向全體學生的原則，突現不同的人在數學上得到不同的發展，當然數學課堂教學的實施與實踐方法各異，這是我在近幾年教學中不斷總結得出的結論，在以后教學中要不斷的進取，并且能做到讓每位學生都得到最大的進步。

參考文獻：

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