淺談語文本色教學

管艷波

【摘要】無論語文教學被注入什么新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是本色務實高效的。讓我們做一個有自己思想的語文教師，在課改推進的當下，多讀多學多看多思還語文課堂以本色。

【關鍵詞】初中語文；語文本色；有效教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文，是學生的精神家園；思想、個性是語文教師真正的生命。我告訴自己，做一個麥田里快樂的守望者，成為一名有個性魅力的語文教師，追尋語文教育的詩意境界！

伴隨著新課程改革的深入，語文教學呈現出了前所未有的新氣象，新的教學理念、新奇的教學方法、獨到的課程意識激蕩著每一個課堂。于是許多課改名校的模式成為我們學習的標桿。語文課堂煥發出了勃勃的生機，形式多了，花樣多了，課堂也多姿多彩了，語文教學課堂花枝招展，粉墨登場。觀點多，論著多，我們一線教師虛心學習，模仿，我們不知道該聽誰的，該用哪種形式上才是新課改后的課堂，于是我們的老師在承受應試教學壓力之外，又多了一重形式教學壓力，要給語文課堂教學穿上一層迷幻的外套。但是透過這些現象，我們有時會發現其背后的蒼白與空洞，靜心反思，我們教給了學生什么？學生學會了什么呢？

無論語文教學被注入什么新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是本色務實高效的。讓我們做一個有自己思想的語文教師，在課改推進的當下，多讀多學多看多思還語文課堂以本色。

什么是務實高效。我的理解是，課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識、更多的方法，讓學生良好的學習習慣得到進一步鞏固和驗證，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。

一、擇取適當教學內容，是語文課堂教學本色高效的前提

一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內容。也就是說我們要對自己的教學內容要有意識，知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內容，一堂課的教學內容要相對集中，使學生學得相對透徹。一篇教材，它包含多種多樣的教學內容，怎樣才能達到本色高效，這就要求我們老師先有一個定位，一個目標再據此去擇取合宜的教學內容。

教學內容的選擇要體現語文學科特點。新課標提出“語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累培養語感”。據此，我們在課堂教學內容上一定要緊扣這一特點，通過聽說讀寫訓練，提升學生語文素養。

如：《濟南的冬天》這篇課文，老師要出奇制勝的原因。他在教學內容的確定上也出現很大偏差，他組織學生不去體會語言之美，情感之美，而讓學生去找那些工筆畫，那些水墨畫等美術課的內容，而不是語文的教學內容，更不是本色語文。聽過徐文華老師《蒹葭》的人都會被課堂那太息般的讀，搖曳的品晰，濃濃的語文味所陶醉吧，那一堂課讓我們感受了華夏文化的迷人更熱愛那一份《詩經》文化了。所以，語文教學內容選擇真是不可大意無意識。

二、簡潔有效的教學預設，語文課堂教學本色高效的基礎

語文課堂教學是具有科學性序列性的教學活動。離不開預設，但如果一味按部就班，連開場白、過渡語、結束詞的語氣、手勢、表情都事先設計好了，就是演了。

我校教師宋維雅老師在講《社戲》一課時，通過精心備課做了這樣的設計：孩子們，讓我們美美的讀，細細的品，那一夜那一處美景，那一份原汁原味的童趣。這個預設內容集中，簡潔而有效，學生的審美和情感都有新的生成。課堂生動活潑，并能逐步推進課堂教學向縱深發展，所以這一堂課在滿滿的回味和甜美中結束了，同學們臉上是滿足而帶笑容的。

而《背影》一課，有這樣一個預設：請同學們畫出父親幫我買橘子一系列的動詞，并讀一讀。像這樣的預設就屬于無效預設，因為這根本不能激發起學生的思維，不能促使課堂的有效生成，是意義不大的。但如果我們換一下，通過對文中的動詞進行換置、刪除，然后與原文比較，就能促使學生情感思維的生成，讓學生體味到動詞背后蘊含的那份深沉細膩的父愛，這就成了十分有效的一個預設。

三、采用合適的教學形式和教學手段，是語文課堂教學本色的保證。這一點很重要

我們積極倡導學生自主合作探究的學習方式，與其相適應教學形式——小組合作學習被越來越多地引入課堂，無此好像就不能稱之為新課堂。

如以《皇帝的新裝》為案例，提問：皇帝上當出丑原因是什么，請四人小組討論三分鐘。

教室頓時熱鬧起來，教師沒事了，小組一個優生發言并訓練有素的閑聊特聊，其余當聽眾，這種討論，就看不到合作的必要性。因為優秀的學生占據發言權與思維權。其實，小組合作教學方式要打破過去師生模式，建立一個師生交流、生生交流的模式，但不是什么課堂、什么問題都采用這樣一種形式，而討論的問題也要是有探究價值深度的。在每個學生都要思考基礎上，這樣才有成效，才能真正發揮小組合作方式的優點，體現語文課堂教學本色與高效。

同樣綜合性活動這種新的教學方式進入課堂之后，我們語文課堂引進小品、表演、演講、辯論會等形式，給課堂帶來了不少生機，提高學生興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力。但要注意，要尊重語文學科特點，不能舍本逐末，在活動設計上要凸現語文味。

所以還語文課堂以本色，首先要讓學生用不同的方式充分閱讀，在專注、潛心的閱讀中走進文本。只有這樣，才能夠對文本提出自己的思考，提出有價值的問題；才能架設起文本與學生之間的綠色通道，引發學生與文本之間的對話，從而激發學生心靈深處閃光的東西，使他們的感情受到共鳴而得以升華

其次品讀語言，再現動情點，感受語言文字的魅力，在這品讀過程中學生加深了對美好的自然景物、優美語言的體驗和感悟，也激發對語言文字的喜愛和玩味的樂趣。引導學生領略語言世界的魅力，讓每一個學生都“想說”、“會說”、“能說”，使我們的語文課真正體現高效！還語文課堂以本色就是要教師在課堂教學中以“品讀語言”為核心！

還要扎實語言訓練，促進師生導學互動，讓他們逐漸習得自己的語文。

語文還原本色，引導學生實實在在地走進文本，品味語言，通過生動、扎實的語言實踐，豐富和提高語文素養，這是我們語文教師的追求。把內容作細，高效也就實現了。

新課程的實施為語文課堂教學帶來了前所未有的活力與生機，為語文課堂教學開辟了廣闊的空間。所以在實踐、探索中我們要走出低效、浮躁之風，拋開形式主義誘惑，借用名家一名話：讓我們的語文教學卸去濃妝，還其自然清新的本色，讓本色高效成為語文課堂的主流！

（編輯：龍賢東）