醫學英語視聽說教學法探索

潘銀星

【摘要】針對醫學院校醫學英語教學工作現狀，加強高等醫學院校醫學英語教學課程設置上探索，在教學模式上互動式教學法的探討，以及如何有效利用多媒體和網絡資源，從而全面提高教學質量的初探。

【關鍵詞】醫學英語 視聽說 教學法 模式

當今社會需要的是不僅具備豐富的醫學知識，還具有一定外語能力的醫學從業人員。尤其需要加強醫護人員的英語運用能力，因此我國大部分醫學院校都將醫學英語作為醫學專業學生的必修課，旨在使學生能將英語放在醫學背景下應用。但是從教學效果來看，在翻譯、寫作上取得了長足的進步，而視聽說教學環節仍存在一些不足。

一、課程設置

在20世紀60年代中期前，我國基本上沒有專業英語，培養的英語人才大多數語言基礎扎實、文字功底深厚，但在為專業服務方面的語言應用能力比較薄弱，能用英語進行對外交流的專業人才也相當匱乏。醫學學院校的學生在進行了兩年的大學英語基礎課的學習后就過渡到了醫英語的專業課學習。醫學英語作為ESP（English for Specific Purpose專門用途英語）的一個分支，有著其固有的學科內容和特色，并且已經得到了越來越多的醫學院校和專業醫院的重視。

但是目前大部分醫學院的醫學英語課時安排都比較少，遠遠不及大學英語的課時量，大多只開設一個學期的課程學習，醫學英語的課時數是大學英語的1/6。因此英語視聽說課程利用有限的課堂課時完成是非常有限的，這就需要授課老師充分利用課余時間布置相應的課外討論，來彌補課時量的不足和增強醫學英語視聽說中“說”的環節。

二、教材選擇

目前全國范圍內，醫學專業英語教材匱乏，國內院校還沒有一套完整的、高水平的教材。目前大部分醫學院校選擇的醫學英語教材都是以臨床各科疾病為主要內容的閱讀教材，這些內容遠遠不能滿足學生對專業英語的需求。有些學校直接訂購英文原版教材，確實原版的優點明顯，如“信息量大、內容新、語言生動、實用性強、語言規范、專業詞匯準確”，但在這么有限的時間內完成教學難度太大，可操作性低。 醫學英語教材首先應當突出醫學英語語言特點及運用，并以此為線索進行編寫而不能拘泥于閱讀的教材，這樣才能有的放矢，提高教學質量，不能為了“閱讀”而閱讀。

三、教學模式

1.背景語境框架。改進教學方法醫學英語的教學要在更多的真實情景中進行，醫學英語能力是由醫學專業知識，交際情景及語義功能等相關成分相互作用來提高的。語境框架對于提高醫學英語能力非常有幫助，而其中的背景語境主要指醫學基礎知識，比如人體各大系統的功能及運作原理。使學生逐步習慣于將醫學背景與英文表達聯系在一起，通過圖片、視頻等媒介的輔助，幫助學生較快的調動起已掌握的醫學知識儲備，掌握其英文表達，并通過英文的語言輸入，使學生鞏固并靈活擴展原有的醫學知識儲備。

2.交際語境構架。醫學生使用醫學英語是在特定環境下對語篇進行理解、推理，比如醫患間的對話，醫護間的對話等。這種對話充滿了大量的醫學專業術語，要想進行有效的對話，除了掌握一定量的專業詞匯、句型的表達外，還應該在教學階段就將實際對話情景納入進來。在語境下進行教學，討論分析病例，模擬護理查房等。

3.網絡資源的使用。教師還可以借助多媒體教學中的錄像使教學內容生動有趣，讓學生在愉快輕松的氛圍中學到知識。

4.教師的主導作用和學生的主體作用相結合。正如18世紀一位語言學家說過：學外語啊，就像把學生帶到游泳池旁，推到池子里邊去；有兩個可能，一個是淹死、一個就是學會了游泳…… 淹死的可能呢，百分之一都沒有。英語視聽說的學習是一種過程，而語言學習是學習者對目標語建構自己對之理解的過程，是學習者積極體驗、主動探索、進行“分析—思考—創造”的過程。在這個過程中，教師是教學活動的主導者，學生是教學實踐的主體。因此，要培養和提高學生的語言綜合應用能力，就必須遵從“以學生為中心，以教師為主導”的教學思想并使二者相結合。

5.師資隊伍。目前教授醫學英語，大多為公共英語教師轉型過來，從事醫學英語教學，語言基本功扎實，但醫學基礎明顯欠缺；而從臨床轉過來的老師，更傾向于PPT模式的誦讀教學，對于口語教學也是非常不利的，所以醫學英語專業化人才需要得到足夠重視和培養。醫學英語教學應該以英語作為載體，向學生傳授醫學方面的知識與相關信息。教師在授課時應根據醫學英語作為專業英語的特點，作為引導者運用新穎、有效的教學方法，選擇適宜的材料，培養學生的興趣，加強與醫學實踐緊密結合，使學生在提高英語能力的同時又擴展了專業知識，以適應更高的需求，成為全球化背景下合格的醫學從業人員，這就要求英語教師不但應該具有豐富的語言知識和靈活運用各種教學方法的傳授能力，還應該具有為社會發展培養合格人才的歷史責任感和使命感。

四、教學評估建立

正確運用教學評估手段是有效提高醫學英語教育的一種強有力的措施，將評估當成一種對教學的突然性檢查和單項的管理行為，則會在教學過程中產生負面壓力和抵觸情緒，以致違背進行教學評估的良好初衷。醫學英語教學的評估工作應有明確的目的，即研究和分析醫科院校英語課程教學的現狀，并促使醫學生掌握和提高英語的應用能力，使醫學教育更能適應現代社會發展的需要。

參考文獻：

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