讓初中語文課堂成為德育教育的載體

陳軍民

【摘要】初中語文教學不僅使學生獲得淵博的知識，而且給學生審美愉悅，陶冶情操，涵養精神等。初中階段是學生習慣養成，待人接物，世界觀，人生觀形成的關鍵時期，初中語文中許多名篇，對學生德育滲透起到一個潛移默化的作用，使語文課本的人文精神融入德育教育之中，所以初中語文教學成為學生重要的載體

【關鍵詞】初中語文；德育教育；載體

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一位心理學家調查：初中生是學生一生中最關鍵時期，也是一個危險期。學生容易受到外界感染，條件反射最敏感，學生接受知識快，思想變化也快，是人生觀定位重要時期。我們的語文老師責任重大，利用語文課堂這個載體，從教材提取德育教育要素，升華文本內涵，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，辨別人間真、善，美、惡，丑，學會感恩，拾金不昧，見義勇為，無私奉獻，有正義感，有集體觀念和愛國情懷。因此我們語文老師要利用初中語文課堂這個載體，使我們的語文課堂既教書，又育人，為學生塑造正確的人生觀，審美觀，價值觀，下面來談談利用語文教學這個主陣地如何對學生進行德育滲透。

一、語文要通過自己的言行、形象感染學生

俗話說：榜樣的作用是無聲，也是無窮的。語文老師在課堂上注意自己的形象，穿著要樸素，大方，簡潔，嚴謹，用自己的人格魅力去感染、鼓舞學生，用自己淵博的知識去洗滌學生心靈上的灰塵，讓學生珍惜今朝，不蹉跎歲月，揮霍青春，只有學生親其師，才能信其道。有時老師的高尚和尊嚴，可以點燃生命的激情，老師的快樂和幸福，學生會感到很溫暖。老師在課堂上往往一句鼓勵話，會使學困生長生無窮的動力，羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人的心里，顯得自己心里有陽光。”學生純潔的心靈往往來源于老師心靈孜孜不倦的引航。老師應該學高為師，身正為范，特別是語文老師更如此，初中生最喜歡模仿老師的一言一行，所以，課堂上語文老師要多給學生正能量一些言行。

二、挖掘教材內涵，讓學生學會感恩

我經過調查，大多數是獨生子女，在家中是掌上明珠，在家里衣來伸手飯來張口，在父母面前撒嬌耍小性子是家常便飯，儼然過著小公主，小公子的生活.而且他們有一個共性：任性，自私，隨性，沒有感恩之心。當我講到朱自清的《背影》時，我充分利用語文課堂這個載體，意味深長地與學生親身感受的感恩教育。我回憶講這堂課出現了震撼的場景，當時我在講朱自清的父親為他買橘子的描寫：外貌描寫，然后到父親一些動作描寫，如蹣跚、探下去，爬，攀，縮等，深刻體會父親對兒子無微不至的關懷和深切的愛。看到這種背影，朱自清內心深感對父親的愧疚和疼愛，不自覺留下來熱淚，馬上去攙扶父親，體現朱自清對父親那種血濃于水之情，也體現作者對父親的感恩之情，我借題發揮，你們的父母對你們的無私奉獻，你感恩了嗎？令我吃驚的是有兩個女學生早已被感動，淚流滿面，深深感覺到自己安逸的生活是寄托在父母辛勞之上，同時我也看到部分同學流露出愧疚的神色，說明學生已經懂了感恩了。

三、創設教學情境，融入愛國主義教育

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”在語文教學中，培養愛國主義情感。葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始于親”，結合語文教學內容，營造輕松愉快的情境，讓學生感受作者的情感，顯示文字意境，這也是德育滲透妙處。例如《岳陽樓記》的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，啟示學生熟知范仲淹以天下之事為己任，心系人民的愛國情操；講《三峽》時，以課文為引導，用多媒體展現三峽的壯觀秀麗，讓學生欣賞祖國大山秀水美麗的風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛；我在講毛澤東的《沁園春·雪》，我展現一幅“七里冰封，萬里雪飄”北國風光，從長城上極目遠望，惟余莽莽壯觀，讓學生思考毛澤東為什么那么有底氣說：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，使我們學生朗讀后心潮澎湃，潛移默化的有課堂融入內心對祖國的熱愛。

四、通過語文這個載體，樹立正確人生觀價值觀

初中的名作佳句不僅容納豐富的知識，還包括文明的精髓和智慧，每給學生洗禮一次，都會使我們的審美觀，人生觀，價值觀獲得升華，使道德觀念的形成發生質變。例如《藤野先生》，魯迅先生看了電影后，人生觀發生的改變，棄醫從文，為什么？讓我們先身臨其境感受一下看幻燈片：看到中國人被日本人殺死而歡呼雀躍場景，說明一批中國人精神麻木，心理變態，極大刺痛了魯迅那顆愛國之心，覺得即使醫治好身體，不能醫治好靈魂，也不能挽救民族的危亡，所以改變初衷——人生觀，價值觀。這篇文章給我們學生的啟示是，要實現中國夢，不僅要學好本領，還要有一顆對祖國忠誠、勇敢的心。再看《孔乙己》這篇課文，課后我要求學生每人寫一篇讀后感。孔乙己是時代的悲劇性人物，在他身上是病態社會的縮影，窮酸，虛榮，可憐。魯迅對孔乙己的評價是：哀其不幸，怒其不爭。我們學生從孔乙己身上感受應該樹立一個什么樣人生觀，讓學生討論，辯解，從中汲取一些做人的道理。

五、結束語

我們語文教學和德育教育高度契合，對教學方法適度調整，對學生思想適度把握，可以使學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”德育教育作用。文道統一，文以載道，要求老師善于抓住文體故事，拓展學生發散思維，把學生引入藝術境界，改變陳舊的理念，創設師生和諧、溫馨的心理氣氛，師生合作，小組研討，讓初中語文成為學生一塊樂園，成為學生思想凈化的主陣地。教學有法，教無定法，只要有利于學生的學習，心理健康的，語文老師就會因勢利導，分層教學，因材施教，使所有的學生成為德才兼備的人才。

參考文獻

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（編輯：董嬌）