淺談如何創建高效的高中物理課堂

高汝蘭

摘 要：創建高效的高中物理課堂，需要物理教師不斷地提升自己和更新教育理念，在了解高中學生的心理、學習、接受特點和物理學科教學規律的基礎上，制定合理有效的教學策略，從而做到因材施教，寓教于樂，促進學生物理素質和應用能力。

關鍵詞：高中物理教學；師生關系；預習；實驗教學；解題能力

高中生的學習能力、學習基礎和學習方式存在一定的差異，為了追求教學效率的最優化，物理教師要采用多元化的教學方式，創建高效課堂，讓不同的學生在課堂教學中都能有所收獲、有所進步。

一、構建和諧親密的師生關系

和諧親密的師生關系不僅是成功教育的基礎，還是教育價值取向的一個具體體現。“親其師，信其道”，學生如果不喜歡一位老師，在他的課堂上情緒就會比較壓抑，對該門課程也容易產生抵觸甚至恐懼心理，這種心理會阻礙智力活動的進行；而當一個人的心理處于愉快、放松的狀態時，則會增強智力活動。對教師而言，如果能充分挖掘學生的情感力量，讓學生對自己不再只是敬畏，而是亦師亦友，可以輕松和諧的相處，那么教師就對學生產生了吸引力，學生就會喜歡上物理課。和諧的師生關系可以營造輕松、融洽的課堂氛圍，它既能激發學生的學習興趣，產生學習需求，又能鼓勵老師，激發教學熱情，達到學生和老師的雙贏。現實中很多高中物理教師往往就是上完課一走了之，其余時間不聞不問，教了學生一個學期也叫不上幾個學生的名字，這樣的話何談和諧親密的師生關系？所以作為高中物理教師，請從叫上每一個學生的名字開始，逐步了解他們的愛好和興趣特長，充分尊重和信任每一個學生，逐步構建和諧親密的師生關系，這是成功教育的開始。

二、抓好預習環節，要求學生帶著問題去學習

為了學好物理，教師必須首先培養學生的自學習慣。教師要對學生強調，預習時做到讀、看、做、想、議、記。學生看書時要圈出重點，疑點、難點，這樣，在聽課時才能有針對性地抓住中心。物理是一門以實驗操作為基礎的科學。因此，課前預習時必須要結合教材內容預習好“實驗”。另外，教材每節后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，從而增強聽講的目的性。將課文重要的概念定律，公式等也要多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎上加強記憶。

三、重視物理實驗，培養學生的觀察能力和學習興趣

物理是一門實踐性和實驗性很強的自然學科，它是以實驗為基礎的科學，因此在中學物理教學過程中物理實驗課有著舉足輕重的作用。它是學生在教師指導下獨立獲得物理知識與實驗技能的活動，是手和腦、知識和能力得到綜合訓練的重要環節。另外，在培養學生觀察能力、激發學生學習興趣等方面，教師也不能忽視。培養學生興趣不僅能轉化學習動力，而且也能促進智能的發展，以提高學習質量和形成良好的個性品質。因此，在提倡素質教育的今天，激發和培養學生學習物理的興趣是現代教學中一個不容忽視的課題。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。教師在教學中，必須抓住學生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉化為求知欲。不過，高中階段觀察能力比初中有所提高，除了要求學生有目的地觀察、辨明觀察對象的主要特征外，還進一步要求學生能認識觀察對象所發生變化的程以及變化的條件。除培養學生觀察能力，還要培養動手能力。學生在動手做實驗前應該提醒學生實驗需要注意的問題，應先講實驗的步驟，重點強調應注意的事項。對于一些重要的實驗或不易做成功的實驗，教師在課前自己要反復地試做，然后讓學生嚴格地按照操作程序進行實驗。以培養學生嚴肅的科學態度和嚴謹的治學精神。這樣，通過實驗，把難學的東西化為易學的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規律，它同時能使我們發現物理是有趣的，從而激發我們學習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。

四、注重學生創新能力的培養

愛迪生曾說：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水。”科技史上每一次偉大的發現、發明和創造的背后都有一串浸滿血、淚、汗的腳印。針對物理獨有的學科特點，教師在教學過程中，可以用新穎的方法重新設計知識體系，給學生全新的感受，這樣就有利于培養學生的思維能力。當學生對知識理解了之后，就會舉一反三，對知識融會旁通，從而產生豁然開朗的靈感。教師可以提前整理好那些基礎知識和生活中的工具性知識，在精選的習題訓練中注重重點知識。長期堅持下去，學生嚴謹的思維能力和獨特的創新能力就會在潛移默化中得到培養，他們就會探究與教材內容有關聯的實際生活中的問題，于是，學生的學習物理的積極性隨之而產生。

五、精選習題，提高學生的解題能力

解題能力的高低是衡量學生數學水平高低的渠道，是學生綜合能力的體現。所以提高解題能力至關重要。教師應精選習題，不要搞題海戰術。教師在選習題前可以提前整理好那些基礎知識和生活中的工具性知識，在精選的習題訓練中注重重點知識。長期堅持下去，學生嚴謹的思維能力和獨特的創新能力就會在潛移默化中得到培養，他們就會探究與教材內容有關聯的實際生活中的問題，于是，學生的學習物理的積極性隨之而產生。教師在教學時也要注重培養學生良好的解題習慣，提高他們的解題能力。會解題首先得會審題，審題就是將一個具體的物理現象抽象成一個或幾個物理模型的過程，為下一步解題作準備。在這，需要強調的是，高中的習題比初中復雜得多，光靠讀題就列式計算往往會出錯，所以一定要審好題，把題弄懂再做，學生養成了良好的審題習慣，就可以幫他們少犯錯誤，所以要求學生在讀題時，一要劃出關鍵詞來；二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標明題中已知的物理量。這樣，學生的解題能力就會一步步提高。

六、通過教學反思，逐步構建有效課堂

經驗+反思=成長。要想獲得持續的提高，就應該對自己的教學行為進行自我調節。通過不斷的總結、反思、修正，主動的審視自己的教學活動，才能夠使得自身處于一個不斷完善，進步的良性循環中，才能根據課堂的實際教學情況作出及時調整。通過反思學生的好奇心、求知欲、學習習慣等，只有這樣，物理教師才能做到因材施教，才能最終實現高效課堂。

物理教學重在學生能力的培養和正確的思維方式的養成，讓學生學會觀察和實驗、猜想和假說、學會分析和綜合、歸納和演繹等重要的方法，真正將物理學習融入到自己的生活中，形成科學的思維習慣。要想真正實現高效、高質量的教學，讓學生提高創新能力和解決問題的能力，還需要廣大物理教師的努力，積極探索行之有效的教學方法。