淺談中職音樂課堂中的創新教育

李蘇瑞

摘 要：音樂是一門極富創造性的藝術，音樂創新能深化學生對已學音樂知識和技能的理解、運用，強化進一步學習的欲望。音樂創新能為學生提供有效的創造環境、條件和方法，以及鼓勵求新求異的學習氛圍和激勵機制，有利于培養學生的創新意識和膽識。

關鍵詞：中職音樂；音樂教育；創新教育

“音樂創造”是音樂課程的基本理念之一，之所以將“音樂創造”作為音樂課程的基本理念，是因為與其他學科相比，音樂課程具有突出的創造性發展價值，它是創造性最強的藝術門類之一。音樂藝術的這種特質，有益于豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。音樂語言所描述的音樂形象通常帶有自由性、模糊性和不確定性，正是這些特征給學生提供了更為自由、廣闊而充滿魅力的想象空間。想象是創造的先導，是從模仿到創造的階梯。黑格爾指出“最杰出的藝術本領就是想象”，創造需要想象，想象又是創造的前提。音樂教育有利于激發學生的聯想和想象能力，培養學生的創造能力。因此，我們要給學生搭建“音樂創新”的舞臺，充分培養他們的音樂創造力，讓他們在課堂上能真正地動起來。

一、營造自由的氣氛，培養學生的創新意識

積極給學生營造一個民主、平等、輕松、愉快的活動氛圍，為學生提供充分的自由的活動空間，平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。教師在課堂教學中應熱愛、信任、尊重每一位學生，滿足每位學生的表現欲，巧妙運用激勵性語言、動作、神態，激發學生的創新欲望，鼓勵學生大膽創新。當學生的想法或表現明顯不對或不完善時，教師應首先肯定他們的創新意識，使學生產生積極的情緒體驗，維持創新的熱情。教師友善支持的態度，期望肯定的語言，學習伙伴的身份，使學生在被充分的尊重和信任中，樹立起學習的自信心，敢于自信表達自己的認識、情感和思維。因此在課堂教學中，我始終保持和學生共同探討的態度和方式，激勵學生敢于質疑，敢于標新立異，“有疑就問”，“有話就說”，鼓勵學生用“我認為”、“我覺得”、“我想”等語言方式表達自己的見解。對于不同學生的情感體驗、同一主題的多種答案，也從不用固定的思維模式去限制或輕易評判，而是敏捷捕捉其創造思維的閃光點，加以科學的引導，讓每個學生都能暢所欲言，樂于學，敢于學，大膽說，大膽想，大膽唱，大膽演。使每個學生都能在開放民主的課堂氛圍中逐步形成探求、創新的自信和能力。

二、提供想象的空間，培養學生的創新能力

培養學生的創造性能力是當前各科的共同任務，音樂教育又是培養學生想象力，自我表現力以及創造力的有效途徑，欣賞是思維的載體，通過欣賞教學培養學生的思維能力及創造性能力。音樂有著特殊表情達意的方式，由旋律、節奏、速度、力度、調式、曲式，配器等多種因素綜合而成，它有著獨特的藝術特征，它的表現性，模糊性和世界性決定了它與人的想象力發展有著必然的聯系，欣賞音樂就是一個進行聯想與想象的心理過程。想象是創造的前提，豐富的想象力可以促進學生發散性思維。在教學中，我注意拓寬學生思維，培養學生的聯想力和想象力，發展學生的創造力。從音樂教育所蘊含的創造性因素看，十分有利于學生創造能力的培養。音樂形象通常有模糊性和不確定性的特征。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特。”同樣，一千個演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經歷、知識、閱歷等等的不同，對音樂也會有多種多樣的理解。在教育過程中，引導學生把握音樂形象的基礎上，發揮自己的個性，大膽展開聯想、想象，進行二度、三度創作，能直接而充分的培養學生的創造能力。

三、以趣設疑，培養學生的自主創新

興趣是求知的動力，好奇心又是興趣的先導。正所謂：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”青少年學生好奇心正強，教師可以根據這一特點，重視和發掘學生的好奇心，利用小故事、謎語、笑話等學生喜聞樂見的教學手段，有意識地創設問題情境，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣，從而誘發學生的創新意識。課堂教學要給學生提供更多的嘗試、探索的時間和空間，學生在不受教師“先入為主”觀念的制約時，自己“試一試”，可試出學生的創新意識，迸發出創新的火花。

四、挖掘學生的創造潛能，激發學生的自信創新

音樂是生命和情感的藝術，要充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性。音樂課在歌唱、欣賞、節奏、訓練等方面的教學過程中，首先完成教學目標規定的內容；其次，可充實教材中沒有安排的內容，作為創作教學部分。在創作中，把主動權交給學生，鼓勵學生創編歌、舞等。課堂教學是培養學生創新能力的主要地方，當學生在遇到困難想要退縮時，教師應是學生創新活動的組織者、合作者、幫助者與引路人，鼓勵他們不怕挫折和失敗。

但是，在上課的同時我們也發現音樂教育存在著一定的弊端，學生缺乏創新的自信，缺乏競爭意識；教學組織形式的多樣化流于形式，沒有根據教學目標的需要和學生特點去選用；多媒體教學手段的運用不當，影響師生情感交流，限制了思維的靈活性等問題也應引起我們的關注。因此，音樂創新教育應該根據學生的身心發展特點、生活經驗、認識水平和實踐能力，結合音樂學科的特點來進行。創新能力的培養并非一日之功，它需要我們教育工作者不斷更新觀念，刻苦鉆研，大膽實踐，勇于探索。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂創造教學對于我們每一位音樂教師來說都是一個全新的理念和教學方式，如何將音樂創造教學開展得更深入、更富有成效，還需要我們不斷地探索和總結。

參考文獻：

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