淺析小學語文中的有效教學策略問題

周文國

摘 要：有效教學不僅僅是理論研究的問題，更是一個實際性問題。小學語文教學中的有效教學是教學質量和教學目標的關鍵因素，文章通過對教師素養、教學目標、教學手段和師生關系幾個方面對有效教學策略進行深入探討，以期為新課改下小學語文的教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文；有效教學；教學策略

1 有效教學策略定義

有效教學，顧名思義，對“教學”這一過程要求必須是有效的，必須對學生的成長與發展起到積極作用。正如我國著名學者崔允激所提：有效教學就是指教師的教學讓學生在原來的基礎上獲得了具體的進步或發展，因此，進步或發展是教師有效教學實施結果的檢驗唯一標準。教學策略，是有效教學為達到既定的教學目標所采取的方案、方式等，它表現在教與學的交互活動中。袁振國有著以下的觀點，他說：“教學策略即是一種教學方案，該方案必須有明確的教學目標和教學要求，應根據學生的認知水平和個性發展有針對性地選擇教學內容，變通地組織教學形式，釆取行之有效的教學方法和方針，達到有效教學的目的。”

綜上所述，所謂的有效教學策略主要指：教師在教學過程中，依據一定的教學理念，為實現一定的教學目標而制定的教學計劃，最終為了促進學生進步和發展的而采取的一套特定的方式或方法。

2 有效教學策略分析

2.1 提高教師素養，以榜樣力量帶動學生

一名教師的專業素養決定了他教學的成敗，更是有效教學中的關鍵因素。教師的專業素養體現在三個方面：專業精神、專業知識和專業技能。

每位教師都應具備對專業的熱愛和投入的情感，對教育事業的濃厚深情，對學生耐心負責的態度，對教學內容和方法精益求精的目標要求。《小學語文課程標準》中明確指出：教學需注重學生的個性發展。因為小學生處于成長和模仿期，他們都有著自身的與眾不同，教師在教學過程中應展現良好的人格素養和魅力，來影響和塑造學生。

專業知識作為教師專業素養的核心因素，是教師進行課堂教學活動的基礎，沒有一定的專業知識就不能進行教學。但是，我們常常會簡單地認為專業知識就是單一學科的知識，就是某一門課程的知識，這是一個誤區。在現代化進程中，教師的專業知識并非僅僅上述的那么簡單，作為一名小學教師，除去具備單一學科知識和課程知識之外，還應具有一般常識、教育心理、教學方法等教學理論知識。

教學過程有效與否很大程度上取決于教師的專業技能，這里所說的專業技能是指教師的授課能力、自身學習能力和管理能力。教師只有具備一定的專業技能，才能有效開展教學活動。教師自身不斷地學習和提高，一方面為學生樹立良好的榜樣力量，影響學生模仿去自覺學習，另一方面也可以不斷豐富自身的專業知識，提高教學水平。

2.2 明確教學目標，避免教師隨意教學現象

教學目標，是小學語文教師在教學過程中必須考慮的重要因素。當前小學語文教學呈現出“耗時長、效率低”的狀況。在小學語文教學過程中，沒有明確的教學目標，使得教師課堂教學混亂和隨意，這與教師在教學的過程中沒有明確教學目標有很大的系關。

我國在2001年6月8日正式頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出一個“三維目標”，其具體內容是：“國家課程標準是國家管理和評價課程的基礎，也是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。應體現國家對不同階級的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。”所以，教師的教學目標應根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來確定。教師應深入理解教學的三維目標，這個目標的實現并不是一節課、幾節課能完成的，需要教師在每一節課中滲透和體現。另外教師也應明白，三維目標并不是簡單獨立的三個部分，它們是一個統一的整體，三者相互滲透，相互影響。教師在實際教學過程中必須全面對待，而不應片面關注。

小學語文教師應做到，改變以往陳舊的教學觀念，以培養學生的可持續發展能力與健全人格為目標，在對教學目標的制定與把握上，不被簡單的三維目標中的某個單一目標所限制，同時在遵循小學生身心發展的規律的前提下，做到三維目標的重點照顧，兼顧整體。保證其完整性與方向性，并將之落實到位。

2.3 教學手段多樣，激發學生興趣主動學習

現代信息技術發展的浪潮下，以往陳舊的書本黑板式教學手段和模式早已不能滿足小學生的學習需求。多媒體教學方式已經成為當前小學教師在語文課堂進行教學的一道亮麗的風景線。

多媒體的出現，給現代教育教學的手段方式改革創造了機會，以一種科學先進的手段改變了以往的模式。因為多媒體具有動感、聲感、色感及動感等特點，使得教學中很多抽象的理論或素材直觀形象地展現在出來，激發了小學生的學習興趣，提起了學生們的學習欲望，所以多媒體在現代的教學中已經扮演起重要的角色。多媒體具有直觀性，能夠把抽象的語文思想直觀的表現出來；多媒體具有趣味性，其形象生動的表現方式能夠引起學生的學習興趣；多媒體具有多變性，能引導學生進入不同的教學情境，因此，多媒體教學是發揮學生主動性、優化學生學習效果、完成教學任務、促進有效教學的一種良好手段。

小學時期接觸到的語文是生活化的語文。在小學語文的教學過程中，教師所設計進行的一切教學活動都應該遵循學生的生活背景，依據學生的個性發展。因而在教學過程中必須采取適當的教學方式和手段，采用多媒體教學，可以創造生動形象的教學環境，既可以讓學生從情境、案例中思考隱含的語文情思，又可以刺激學生的學習興趣、活躍教學課堂氛圍，使得小學生愿意接觸語文、了解國學，希望用文字抒發表達生活中所感所想。

2.4 建立和諧師生，以良好關系培養平等風氣

教師與學生的關系直接影響著教學的效果，因而建立和諧良好的師生關系對于培養小學的學習風氣有著至關重要的作用。

語文教學并非是師尊生卑過程，也不是教師為中心或者學生為中心的兩極過程，而應該是一種教師和學生平等存在，兩者相互交流、交互溝通、相互促進以達到教學目標的一種過程。在教學過程中，教師應該以良好的溝通策略，尊重每一個學生，看到學生的個體差異，做到因材施教、平等對待；而學生也應該做到尊師重道，心中有教師。只有形成這樣一種和諧平等的師生關系，教師和學生之間相互尊重彼此信任，才可以做到課堂教學活動順利開展。也只有建立起這樣一種民主和諧的師生關系，才能激發學生的發現和創造能力，在一種良好的學習風氣中快樂有效的學習和成長。

3 結語

有效教學是新課改下逐漸突出并被重視的話題，隨著有效教學理論研究的日益深化，相關有效教學策略的研究也在逐漸走入小學語文的教學視野，如何提高和優化小學語文的教學活動，提高教學水平和教學質量，是每個小學語文教師追求的目標和愿望。在有效教學理論日趨成熟的今天，小學語文教師應高舉創新意識和改革精神，不斷吸收和改進教學方法和策略，從自身出發，以學生為目標，使得課堂教學更加有效。

參考文獻

[1]陳燕.《初中語文課堂教學的有效性研究》[D].上海師范大學碩士學位論文，2012

[2]張海燕.《試論小學語文課堂的有效教學》[J].求知導刊，2015.1