新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑

劉立柱

摘 要 語文是我國基礎教育課程體系中的基本學科，它教學的內容就是語言文化，對學生的培養目標也是語言文化能力。語文的學習事實上是學習其它學科的重要基礎，也是現代社會的一門非常重要的人文學科。語言實質上是一種工具，是人們進行思想交流的工具。但是，在近幾年的新課改背景下，很多地區和學校對新課改的要求不適應，課堂教學效率有待提高。本文就新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑展開討論。

關鍵詞 新課改 小學語文 教學效率

中圖分類號：G424文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.055

Ways to Improve Primary Chinese Language Teaching

Efficiency in the New Curriculum Background

LIU Lizhu

（Hebei Pingquan Nanling Central Primary School， Chengde， Hebei 067500）

Abstract Chinese language is the basic subject in our basic education curriculum， its teaching content is language and culture， but also to cultivate the students' target language and culture skills. Language learning is in fact an important foundation for learning other subjects， a humanities is also very important in modern society. Language is essentially a tool， is a tool for people to exchange of ideas. However， in recent years， the new curriculum background， a lot of areas and schools not meet the requirements of the new curriculum， teaching efficiency to be improved. This paper made some discussion on improving the efficiency of primary school language teaching in the new curriculum.

Key words new curriculum; primary Chinese; teaching efficiency

1 新課改對小學語文教學的要求

當前，隨著我國新教材的推行，新課改也應運而生。目前，教育教學在改革中也取得了很多新的成果，改革的范圍也涉及到了語文教學的方方面面。比如，課程的設置問題，教學內容的范圍，教學目標，教學標準等等一系列問題。

目前，我國的新課改中對教學目標要求相當嚴格，教學目標要明確。在傳統的教學模式中，一些教師淡化教學目標，對課標的教學目標不以為然，以自己的教學習慣進行教學，這也就導致課堂效率低下，學生對所學知識不能完全系統的掌握，對知識體系的了解不系統，最后導致教師在教學中不知道教授什么，而學生也不知道應該學習什么，總的來說，就是對知識的重點和難點的把握不透徹。而新課改則要求必須制定嚴格的教學目標，也就是學生的學習目標，并且教師要圍繞新課改下的教學目標而進行，這樣更有助于教師對教學內容的把控，同時對學生學習也有一定的針對性。教學目標主要包括知識與技能，過程與方法，以及情感、態度和價值觀三個角度。

（1）知識與技能：主要是指學習各種學科的基本知識以及基本技能。知識與技能在界定層面上是有一定區別的。在學習過程中，知識就是指學生在學習過程中獲得的理論知識以及實踐知識，但這些知識只是停留在大腦皮層的淺薄東西，如果沒有專業的技能，就不能合理利用知識，將理論知識轉化為現實的東西。

（2）過程與方法：主要是指學生在學習過程中，探索學習所使用以及應用的方法，以及探究知識的過程。主要是為了培養學生發現問題，解決問題的能力。

（3）情感、態度和價值觀：主要是指在教學過程中，通過對知識的傳播，比如積極向上的名人軼事，或是具有警醒價值的反面文章，以及各種格言警句，向學生傳達積極的人生態度，讓學生認識到現行社會的真實性與美好性，培養學生正確的世界觀，人生觀與價值觀。

語文，一直以來，都是中小學、高校學習的重點，但是，由于多種因素的共同影響，目前我國小學語文的教學效率并不高，學生的語文學習能力較差。事實上，語文也是學習其它課程的基礎，有些學生在其它科目的學習中，可能會出現這樣那樣的問題，比如，在做題時，有的學生看不懂題干的要求，其實，這也就是因為學生的語文功底差，閱讀能力有待提高，就導致理解能力不強的結果。所以在一定程度上影響其他學科的學習。因此，現在各個學校的小學語文教學都需要提高課堂教學效率。

2 提高小學語文教學效率的途徑

2.1 提高學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學生只有對所接觸的內容感興趣，才會有極高的積極性去學習了解與認識。有時候，學生可能會對授課教師產生一定的負面情緒，連帶到學習上來，學生就會對這個老師所教學的學科也產生厭惡情緒。

（1）增強課堂的趣味性，提高學生學習興趣。眾所周知，倘若教師的課堂氣氛低迷，授課內容枯燥無味，以及死板毫無生氣地話，學生也就不會投入過多的精力關注本堂課的學習。因此，教師要想方設法的增強課堂學習的趣味性，當然這種趣味性一定是在保證完成課程目標的基礎上實施的。

在二年級下冊的課本學習中，第27課學習的是《劉胡蘭》。因為學生都是年齡較小的二年級學生，所以對理解革命英雄人物劉胡蘭有很大難度，因此，教師可以借助多媒體課件的幫助，播放一些相關的音頻或是視頻幫助學生具體、形象的了解劉胡蘭這個人物。

（2）教師要態度端正，形象積極。教師在教學過程中，對學生尤其是中小學生會產生潛移默化的影響。有很多名人或是成功的人士在自己的成功往事的敘述中，總會或多或少的提及到自己在人生道路中所受到他人的影響啟發。比如古希臘大家亞里士多德后來能夠成為全百科書式的巨匠，其實著實離不開他的老師柏拉圖的教育與影響。很多時候，我們講“言傳身教”，一言以蔽之，就是教師的行為會影響學生的行為習慣。所以，教師在教學過程中，要端正自身的態度，積極教學，避免學生因自己的不正當行為而引發負面的情緒，進而影響學習效率。

2.2 加強語言表達的能力

語文這門學科，實際上是博大精深的，因為它包羅萬象，極難完全掌握。而在教學過程中，教師主要應用講授法傳播知識，也就是主要依靠語言來教學。所以教師要尤其重視語言表達的能力，因為語言表達能力的強弱將以最直接的方式影響教學效率，影響教學效果。

簡而言之，就是要求教師要有優秀的表達能力，也就是俗稱的好口才。倘若教師在教學過程中，不能口齒伶俐的表達課文的意思，以及自己的要求，學生就不能借助老師的層面再次學習課文內容。教師講課生動形象，抑揚頓挫，學生的學習興趣自然也會提高，進而有充沛的精力學習當堂課程內容，教學效率也會因此而得到提升。但如果教師在講課過程中，結結巴巴，語無倫次，既浪費課堂時間，也制約學生的學習效率。

2.3 加強對課堂節奏的把握和控制

在教學中，經常出現這樣的問題，教師提出問題，學生還沒有時間來得及思考，就要求回答，學生答不出來，就加以呵斥批評。這種形式主義的教學方式嚴重影響了課堂教學的效率。而有的教師讓學生閱讀課文或者做鞏固練習時，不提任何時間和標準的要求，導致學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，課堂效率低。學生失去教師的指導，課堂效率自然低。語文本身就是一門抽象的課程，所學內容也都是極富想象力的，因此，很多課本以及教師的提問都是需要學生展開想象力思考，并開放作答的。因此，教師要給學生一定的思考時間，要減少講與說，多讓學生參與。

2.4 利用多媒體技術

現在我國自小學到高校課堂，除少數貧困地區沒有設置相關配置外，信息技術基本得到普及。但就大多學校來說，很多教師并沒有真正合理利用教室中的信息技術設備。因此，在有能力的學校課堂中，教師要合理利用多媒體技術。比如，在二年級下冊的課本學習中，第30課學習的是《女媧和人》。這一課講的是我國傳統的民間神話故事，對于二年級的小學生來說，這一節課是比較抽象的。因此，教師在教學過程中，可以制作多媒體課件，用圖片展示美麗的女媧娘娘的傳奇故事。也可以從視頻網站收集一些紀錄片，或者趣味課堂的視頻，讓學生眼耳共用的認識這一傳統故事。

2.5 因材施教

教學有法，但教無定法。在教學中教師應該根據所講的教材內容，以及所帶的班級學生的不同特點來及時的變換自己的教學方法，不能單一的采取既定的教學模式教學。盡管現行中國的課堂大部分是班級教學，集體上課，但教師仍然不能以偏概全，籠統的教學。教師要用心觀察學生的不同特點，安排不同的教學活動。比如，在師生互動練習中，有的學生天生內向，不善言辭，也不喜歡群體活動，教師應該事先了解情況，必要時與學生進行談話，了解事實的根本原因。決不能因為學生的表現不好，就在群體面前大肆批評。既影響課堂效率，又挫傷學生的自信心。因此，在教學過程中，教師要遵循因材施教的原則，循序漸進的引導學生積極學習。

3 小結

目前，我國的小學語文課堂的教學效率低，這是由于各方面因素造成的。隨著新教材與新課改的實施，教育部門對小學語文教師的要求也越來越嚴格，教師要嚴格遵循新課改對語文教學所規定的教學目標，以完成教學目標為宗旨，努力培養學生的語文素養，提高教學效率。同時，也促進學生的閱讀能力，對其它學科的學習有所幫助，并促進學生的綜合發展。

參考文獻

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