淺析師生交往存在的障礙

李俊成

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；師生交往；障礙；語言障礙；心理障礙；

地位障礙；技能障礙；理解障礙

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）07—0129—01

人際關(guān)系是普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象，在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中它有其特殊性。學(xué)校人際關(guān)系主要包括領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的上下級(jí)關(guān)系，教師與教師之間的同事關(guān)系，教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系，學(xué)生之間的同學(xué)關(guān)系等。這里我們主要強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間的交往。師生之間的交往是多方面的，因此產(chǎn)生交往障礙的原因也是多方面的，其中主要有以下幾個(gè)方面。

一、語言障礙

在課堂教學(xué)中，如果教師使用語言不當(dāng)，語義不明確，表述不清楚，缺乏邏輯性，甚至講話速度和音調(diào)不協(xié)調(diào)等，都可能造成語言障礙。數(shù)學(xué)是一門對(duì)語言文字規(guī)范性要求非常高的學(xué)科，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)字的遺漏，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達(dá)意義的不同。因此，教師在授課時(shí)，要避免言語腔調(diào)過于成人化和書面言語化，更不要背教案、照本宣科，造成學(xué)生反感，降低教學(xué)效率。

二、心理障礙

心理因素在人際交往中有重要影響。教師常有一個(gè)錯(cuò)覺，以為學(xué)生必定按自己設(shè)計(jì)的方向去理解。其實(shí)，學(xué)生接受的信息并不等于教師發(fā)出的信息，而是經(jīng)過了主觀篩選，把自己認(rèn)為有用的接受下來，而摒棄其余的內(nèi)容。由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面的缺陷，這一過程中，他們可能會(huì)遺漏許多重要內(nèi)容。師生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，教師以為很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生可能很難理解，從而產(chǎn)生認(rèn)知障礙。同樣，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)障礙。師生之間感情不融洽，心理不相容，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)引起情感障礙等等。所有這些，都可能產(chǎn)生交往心理障礙。

三、地位障礙

教師很容易產(chǎn)生權(quán)威心理和“教師為中心”的傾向，有的教師還有意無意地強(qiáng)化這種傾向。教師的這種心理都可能轉(zhuǎn)化成課堂交往中的角色地位障礙。其實(shí)要消除角色地位障礙并非難事，首先教師要熱愛學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，從思想、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心學(xué)生。比如課余時(shí)間和學(xué)生談?wù)勑模页＃蛯W(xué)生一起參加課外活動(dòng)。其次對(duì)“學(xué)困生”不歧視、諷刺、挖苦，給予更多的關(guān)心和幫助。再次要重新領(lǐng)悟新課程理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會(huì)“蹲下來”和學(xué)生說話。最后要相信、信任和尊重學(xué)生。學(xué)生能做的就要放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做，學(xué)生能自己歸納的就讓學(xué)生自己歸納。

四、技能障礙

課堂交往不同于日常生活中的人際交往，它要求教師具備“一對(duì)多”的課堂交往技能。一個(gè)班幾十名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、思維能力等有很大差別，教師要承認(rèn)這種個(gè)體差異，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際實(shí)施分層教學(xué)，讓所有學(xué)生都能在自己原有水平上有所提高。如果教師缺乏這種能力，就會(huì)產(chǎn)生技能障礙。當(dāng)然，交往要順利，學(xué)生也要具備一定的交往技能。當(dāng)教師講授的知識(shí)或所提的問題對(duì)學(xué)生來說太易或太難時(shí)，不要沾沾自喜或垂頭喪氣，要集思廣益，善于從教師的講授和別人回答的問題中去獲取對(duì)自己有用的東西，這有賴于教師對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

五、理解障礙

教學(xué)中的師生雙向交往活動(dòng)，有力地推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。現(xiàn)在一般教師采用的課堂交往形式大多是雙向反饋型，但是人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種交往形式仍存在著不足。因?yàn)檫@種交往中仍然是以教師為中心，學(xué)生仍然是隨著教師的思維而動(dòng)，讀書、答問、做練習(xí)、思維和行動(dòng)都是被動(dòng)的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要建立多向交往形式，因?yàn)槌藥熒煌猓煌彩墙虒W(xué)中非常重要的因素。多向交往是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地探究教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，師生之間不僅要形成反饋回路，還要允許學(xué)生間彼此交往，互相學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

總之，課堂教學(xué)過程其實(shí)就是師生交往過程。因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流形式，明確數(shù)學(xué)符號(hào)語言與課堂語言的轉(zhuǎn)換方法，積極消除一些影響課堂教學(xué)效果的不利因素，以全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。編輯：謝穎麗