農村中小學體育教育現狀及策略研究

倪河燕

【摘 要】體育，作為五育（德、智、體、美、勞）之一，理應是學校教育教學的重點工作。但由于種種原因，當前農村中小學的體育課呈現為一種活動課的形式。這種現狀不僅影響到學校教育教學的整體質量，更影響新一代國民素質的整體水平。

【關鍵詞】農村；體育教育；探討；現狀；策略

一、農村中小學體育教育現狀

近年來，作為實施素質教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發展。但由于地區差異，這種發展又存在著極大的不平衡。在廣大農村，特別是某些偏遠地區，體育教育面貌與現代教育的要求還存在很大差距，其主要表現為以下幾個方面：

（一）缺少專業體育教師。教師是學校教育發展的關鍵因素。只有體育教師經過專業的學習、培訓，掌握較先進的教育教學理念，專業的知識和技能，一般來說在上課時就能夠得心應手。而目前農村中小學體育教師大多都是兼職教師，不具備專業的知識和技能，這難免在上課時力不從心，甚至就連最基本的隊形、步法、簡單的技能技巧都無法傳授、訓練。可想而知，要上好體育課，從何談起？于是，體育課上讓學生打打籃球、捉捉迷藏、自由活動等就是很自然的了。

（二）教育教學考評的缺失。一般來說，有怎么樣的教育教學考評，就有怎么樣的教育教學過程。而目前階段性的小考只重視文化課的考查，以往中考中的體育課成績也只是“蜻蜓點水”，所占比重甚微。高考除了體育專業外，其他專業更把體育專業視為烏有。就是在平時，尤其是在小考、中考前的幾周，為了提高所考查科目的成績，學校課程安排中僅有的一兩節體育課更要大開“綠燈”，為其他科目的教學讓路。

（三）安全教育的限制。體育課是所有教學任務中危險性較大的，最容易出現意外事故的課堂。無論體育教師把保護措施做得多么到位，防范措施多么嚴密，都不敢保證不出意外事故，所以，在體育課堂上，一些活動的開展，體育教師不得不三思而后行。這就導致課堂上很多方面受限，失去它本質上的意義。在空間上雖然一般它在戶外進行，但卻像其他課程一樣具有明確的教學目標，各種形式的運動與訓練技巧，有時甚至有較為激烈的項目競賽。因為安全問題，面對激烈的運動，高難度的動作就只能可望而不可即了。

（四）學校教學管理的缺失。各學校在教學管理尤其是在課程管理上缺少對體育課的常規督導，缺少對學生體質的量化測評與管理。在開展教研活動時，缺少對體育課的觀摩、研討，而片面追求文化課的教研。

除此之外，缺乏對現有體育教師的培訓，各類學校體育設施、場地的嚴重缺乏等也是體育課堂活動化的重要原因。

二、解決農村中小學體育教育現狀的方法對策

（一） 首先是轉變教育觀念和體育教學的指導思想

體育課是技能課，在學生、家長、學校的心目中都不受什么重視，農村中小學體育教師自身也就覺得低人一等，覺得體育課上得好與壞沒有什么區別，就產生了做一天和尚撞一天鐘的想法。所以，作為農村中小學體育教師要改變自身觀念，明白自己肩負的責任，要利用體育教學來引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，從而改善學生的心理健康的社會適應能力，增進學生身心健康。

隨著科學技術的發展，許多先進的體育設施、媒體被帶進了體育課堂，這大大提高了學生的興趣與學習效率。雖然農村學校有可能不具備這么好的條件，但是作為農村中小學體育教師，必須通過自身努力，重建知識結構，使自己成為“智能型”的教師；盡量向學生灌輸先進的學習思想，學習方法，培養學生樹立正確的健康觀，從而為以后進入高一級學校，能夠盡快適應新環境，樹立自信心提供可靠的保證。這是農村體育教師能夠盡快適應新課程改革中必須要做的。

重新設定體育教學的目標，樹立以素質教育為指導的教育教學觀，把體育教學從傳統的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心。同時教學要面向全體學生，注意學生體育素質的全面發展，切忌“分數第一”的短期行為。

要充分利用體育考核的良性反饋調節作用調動學生的積極性，改變在體育考核中一些學生盡管認真學習、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績而有些學生單憑身體條件的先天優勢就可取得優異成績的不合理現象。體育成績考核應從教育評價出發，不但要看學生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標與新的動機并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。

充分利用農村中學已有的各種有利環境條件，創設具有鮮明特色的體育教學環境。農村學校相對于城市學校體育設施落后，但擁有豐富的自然環境，體育教學場所空白地比較開闊，因此如果能夠充分挖掘和利用已有的環境優勢，就有可能推動整個體育教學環境的改善。如：在農村體育教學中可利用彎曲的小道來設計體育教學的環境。農村學校只要充分挖掘、精心設計，就可以創設出有自己鮮明特色的體育教學環境。

（二）加強體育師資隊伍的建設和培養

根據廣大農村中小學體育師資嚴重不足的現狀，為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的體育教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗體育教師更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園內你呼我喊，你追我趕，處處出現體育氛圍。

（三）加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動

學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環、“山羊”、輪胎等）。此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動；保證課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地而努力。endprint