組織趣味物理實驗競賽，培養學生的興趣與能力

【摘 要】“興趣是最好的老師”，在課堂教學以外，我們還組織八年級學生進行學科活動，我們經過精心設計，組織了生動有趣的“物理趣味實驗競賽”活動，大大提高了學生學習物理的興趣，培養了他們的綜合素質和各種能力。

【關鍵詞】趣味物理實驗；學習興趣；學習能力

“興趣是最好的老師”，初中的學生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。只有對知識有了興趣，才會發現問題，提出問題，知難而進，也只有學生有了興趣，學生有了對問題解決的追求，有了對獲取知識的渴望，才有利于我們培養學生創新思維的能力。八年級是初中物理的起始年級，學生一開始比較新奇，可是隨著學習的深入，學習興趣越來越低。怎么樣才能提高學生學習物理的興趣呢？

我們想到了物理實驗，在初中物理的課堂教學中有很多的演示實驗和學生分組實驗，這些實驗確實能夠提高學生的學習興趣，培養學生一定的學習能力。但是在教學實踐中，我們發現，教材中的實驗都是以教學和課堂的知識相聯系的，無論是實驗過程，還是實驗儀器，往往都是教材和教師安排和設計好的，雖然體現了探究和實踐的過程，但是學生卻很少能真正參與到實驗的設計中來，再加上教學時間和條件的限制，很多時候學生還是看得多，做得少，真正能夠全員參與的機會就更少。這樣就限制了學生的學習積極性和學習興趣。如何能夠讓學生有更多的參與機會呢？我們把目光放在了課堂教學以外。

所以在課堂教學以外，我們還組織八年級學生進行學科活動，我們經過精心設計，組織了生動有趣的“物理趣味實驗競賽”活動，在這次活動中，我們主要分四個部分來進行，首先是實驗設計階段，學生結成小組，在課余時間上網、查書找資料，通過自己的興趣尋找和設計教材以外物理相關的趣味實驗和制作，明確實驗方向，其次是教師輔助階段，學生把自己設計的趣味實驗與制作和教師時行交流，教師主要就安全性、可行性和器材的準備等情況給予一些建議和意見。第三就是實驗準備和實施階段，學生在課余時間準備相關的器材并進行實驗，同時進行錄像。最后是總結和評比階段。學生把把實驗錄像和實驗報告交給教師，經過一個半月的組織和實施，老師將收到的實驗作品時行整理并評選出一、二、三等獎。

在整個實驗過程中，學生自己選擇實驗，自己準備器材，自己學習實驗原理，設計實驗方案和步驟，自己動手實驗并進行錄像，自己根據一定的格式撰寫簡單的實驗報告，所有內容都在自己的課余時間，分小組合作進行。這幾次活動組織得很成功，通過幾次活動，我發現組織這樣的趣味競賽，不僅可以提高他們的學習興趣，還能培養他們的綜合素質和能力。

一、在活動中培養學習物理和探究物理現象的興趣

在實驗活動任務安排以后，就有很多學生對這項活動充滿興趣，紛紛上網、查收，搜集相關的材料，找自己感興趣的實驗進行設計，可能有一些實驗他們并沒有學過，但是這沒關系，只要他們感興趣，可以先通過相關資料進行了解，這也是一種自己學習的過程。

比如在活動中，八年級有的同學想“研究生活中常見液體的導電性”，這個內容是人教九年級的，他們還沒學到，不過沒關系，鼓勵他們試試吧。于是他們找來了蒸餾水、鹽水、食用油、醬油、醋、淀粉水、醫用酒精、碘酒等生活中常見的液體，也有同學想試試一根筷子是不是真的能把一杯米提起來，如何再現指紋、用隱形的墨水寫字并再現、用不同顏色的液體做成一杯美麗的“雞尾酒”等等，這些有趣的實驗、有趣的現象，有趣的實驗原理真的讓他們對物理產生了濃厚的興趣。

二、在活動中學會分工與協作

在設計實驗階段，小組同學展開充分的討論，每個人各自對感興趣的內容進行設計，再討論并統一。在準備實驗階段，有人制作和準備實驗器材，有人提供場地，有人提供家庭物品，有人找來DV、手機等錄像等，同學們真是各盡所能。在實驗階段更加充分體現學生的合作與交流，有人組織實驗、有人操作實驗、有人記錄數據、現象、有人總結、有人錄像、在實驗中出現問題，還互相討論并積極尋求解決方案，當然也會有矛盾產生，但大多都能自己解決。在整個活動中，學生之間的交流和合作增多了，關系更加融洽了。

三、在活動中培養嚴謹的科學態度

在實驗設計階段，學生只是初步有一個想法，然后進行初步的設計，但是整個實驗過程也許并不嚴謹，有時候變量不唯一，有時候對實驗的時間、程度、力度把握不好，實驗就人失敗，這時候就需要教師和他們充分交流，對他們進行指導，鼓勵他們不怕失敗，再次實驗。

比如，在“研究各種液體的導電性”的實驗中，他們原來設計的實驗是用一節電池，我就提醒他們，有的液體可能能導電，但是導電性不是很好，使用一節電池的話小燈光如果不發光，可能就把分類成絕緣體了，應該增加電池的數量效果才明顯。

四、在活動中培養動手能力和實驗的耐心

現在學生生活條件都很優越，有很多學生動手能力越來越差，一遇到失敗就想放棄。在這次的實驗中過程中，通過交流與合作，學生的動手能力就得到了很好的培養，比如在“隱形墨水”的實驗中，在顯影時，總是一不小心就把紙給烤糊了，我就鼓勵他們不怕失敗，想辦法讓火焰不亂飄，慢慢移動紙，多做幾次。在“研究各種液體的導電性”的實驗中，沒有給他們實驗室的器材，于是他們就自己找來電烙鐵，把電池、LED燈、導線等焊接在一起，通過練習，這個小組的同學都學會了使用電烙鐵。

五、在活動中培養自學能力

在實驗階段和總結階段，許多實驗的原理都是學生們沒有學過的，但是通過查資料，不但能把這些知識學到，而且學會如何使用，甚至有的同學還能舉一反三，通過思考從而學到更多的知識。

比如有的同學在做“自制雞尾酒”時，實驗本來是用不同密度互相不溶的幾種液體進行實驗，可是有個同學的突發奇想，用顏料把水染成不同顏色，想試試看行不行，可是發現沒有成功，我就鼓勵他從實驗原理中去找原因，從而發現問題所在。

在我們的活動實踐中，我們發現除了上述作用以外，我們還可以引導學生充分利用網絡資源學習的探究問題，引導學生學習寫簡單的實驗報告，鼓勵學生發現問題自己解決，鼓勵學生自己對錄像視頻進行制作的編輯等等。總之，我們的目的是讓每一個學生都能在實踐中進行實驗探究，在實踐中激發學生學習物理的興趣和培養學學生的創新能力！

作者簡介：

趙軍（1974～）本科學歷，中學一級教師，主要研究方向：初中物理教學。