以崗位需求為目標的藥學教育改革研究

王晉蕊　羅雅歌

【摘 要】藥學專業作為我國醫藥專業的一個重要分支，為我國醫藥產業發展培養了大量亟需的人才。但是，在目前的高職院校的教育教學中，還存在很多不足之處，如理論課程占比仍較重、藥學專業師資力量相對薄弱，專業指導能力不強、人才培養長效機制還沒有真正建立等。本文就上述問題進行了深入研究，并提出了自己的改進建議。

【關鍵詞】崗位需求；藥學教育；現狀；問題；建議

藥學畢業生專業素養和從業能力的高低，直接關系到我國居民用藥的安全，也關系到我國藥物研制等產業的長遠發展。目前，很多高職院校都開展以崗位需求為目標的藥學教育改革，希望能夠培養更多高素質的藥學專業化人才。總體上看，與十幾年前相比，我國高職院校的藥學專業教學模式、教學內容等都有了明顯的轉變。但是，藥學教育的崗位化教育還是存在一些不足之處。因此，要想推動高職院校藥學專業教育更加健康穩定的發展，培養更多適合不同崗位需要的畢業生，必須要重視存在的具體問題，提出有效的解決方案。

1高職院校以崗位需求為目標進行藥學教育改革的現狀

首先，從藥學專業內容看，現有的藥學專業課程比以往更加完善系統。除了傳統的藥劑學、藥理學、藥學化學等常規專業內容外，很多學校都設計開發了一些適合自己學校特色的藥學專業課程。其次，從藥學專業實踐環節看，已經改變了原有片面重視理論傳授的方式，依托崗位需求進行的藥學實習等實踐課程開始日益常態化。這極大提升了相關學生的實踐操作能力，畢業生理論素養和實踐能力與以往相比均出現明顯的進步。再次，從藥學人才培養目標看，依托現代藥學行業崗位需要，進行了更符合職業需要的人才培養。最后，藥學教育方式和教學手段也日益現代化，教學效果也出現明顯進步。

總體上看，我國職業院校藥學專業在過去十幾年進步明顯。但是，與西方國家藥學崗位化教學模式相比，我們還存在一些不足之處。

2高職院校在藥學專業崗位化教育中存在的問題

2.1實踐課程雖有些增加，但理論課程占比仍較重

我國在藥學專業教育中，理論課程所占比重一直較重。究其原因，除了受傳統理論教育的影響外，學校缺乏實踐課程的場所和設備有直接關系。這一點與歐美等國家藥學專業的開始形成鮮明的對比。以美國為例，它在藥學專業教育中建立了“以病人為中心”的培養模式，十分重視學生實踐能力的培養。觀看他們的課程設置，在低年級藥學專業中，基礎藥學理論課程較為重視，但是實踐課程比重比我國要高。在高年級的藥學專業中，實踐課程占比明顯超過理論課程，個別美國院校在這個階段開設的實踐課程占比達到7成以上。尤其是在學生最后一年的教育中，幾乎都是培養學生實踐操作能力為主，讓他們在畢業后能夠盡快適應崗位的需要。

2.2藥學專業師資力量相對薄弱，專業指導能力不強

藥學專業師資力量相對薄弱，尤其是高素質專業教師的匱乏，是我國職業院校在藥學教育中存在的現實問題。這造成在藥學專業教育教學中，無法真正開展對學生行之有效的專業指導。尤其是，部分院校藥學專業教師人數較少，經常出現一個教師指導數十名學生的現象，教學效果可想而知。反觀美國的藥學專業教育，他們成立了高素質的導師小組指導制度，導師的專業素養能力很高，有很多都是藥學行業頗有建樹的專家人士。一般一個導師最多知道3之5名的學生，而且學生也可以隨時向其他導師請教。這樣經過不同導師的培養與教育他們能夠具備更高水平的藥學專業從業能力，部分學生甚至在求學時期就發飆了一些十分有見地的專業文章。

2.3面向藥學崗位需要的專業培養機制還沒有真正建立

現代藥學專業發展需要建立市場化、崗位化、職業化的新型人才培養機制。我國在過去十幾的醫療衛生體制改革中，明確提出要培養更多適應醫藥產業發展的高素質人才。很多院校進行了積極改革，并初步取得了一些成效。但是，總體上看，大多數院校在藥學專業中，還沒有真正建立面向藥學崗位需要的人才培養長效機制。他們也認識崗位教育的重要性，可在具體的教育教學實踐中，由于諸多客觀和主觀條件等限制，總是出現滯后于藥學崗位發展需要的現象。還是與美國藥學專業進行比較，他們已經建立了一套行之有效的藥學專業人才培養機制，大多數學生畢業后經過短期的實習就能夠完全勝任崗位的需要。而我國藥學專業畢業生在工作崗位上，需要經歷更長時間的實習期，很多崗位技能甚至需要從頭學起。部分院校培養的藥學專業畢業生出現與市場需要脫節現象。

3提高高職院校藥學專業崗位化教育的建議

3.1加強實踐課程比重，進一步提升學生藥學實踐能力

實踐課程應當成為我國藥學專業課程設置中的常規主流課程，最起碼不應當比理論課程差距太大。借鑒歐美等國家成功經驗，筆者建議也成立靈活的專業課程設置方式。具體做法：在大一時期，可以引導學生更加重視理論課程的學習，實踐課程主要用于檢驗自己所學的正確性，此時理論課程與實踐課程的占比可以界定為8比2 。而隨著學生學習進程的深入，專業課程應當逐漸提升比重，如在大二、大三時期，理論課程與實踐課程占比可以逐步提升為5比5，即同等對待。而在學生最后一年，實踐課程占比應當超過理論課程占比，此時理論課程與實踐課程比重可以界定為3比7 。之所以這么做，是因為后期學生的教育應當主要側重于學生即將從事的崗位教育，通過大量的藥學實踐課程，可以提升他們的實際從業能力。

3.2引進培養更多高素質專業人員擔當一線教學工作

專業指導教師的匱乏，是不容忽視的重要問題。筆者建議可以通過公開招聘等方式，吸引國內外優秀的專業人士成為藥學專業指導教師。但是要想吸引優秀人才，必須要為他們提供優厚的福利待遇和科研條件，這需要投入更多的資金。同時，要加強對一線教師的專業培訓，提升他們的執教能力。筆者建議可以成立藥學專業教師競爭機制，通過建立各種獎勵和懲罰制度，引發他們之間在專業素養和執教能力方面的競爭。對待積極參與競爭，并取得明顯進步的人員，要大力表彰和獎勵，反之，要采取適當懲罰措施。我們也可以學習美國等國家做法，成立專業導師小組，變一人指導為多人共同指導，提高教學實際效果。總之，一線教師專業素養和執教能力的高低，直接關系到藥學專業教育水平的提高。

3.3與用人單位配合，建立真正面向崗位需要的人才培養機制

要想培養適合行業發展需要的藥學專業畢業生，最好與當地用人單位進行配合。讓用人單位給學生提供更多的實習機會和實習場地，這樣不但有利于學生更快地提升藥學實踐能力，同時也可以讓用人單位提前通過實習選拔自己需要的人才。當然，最根本是要建立真正面向崗位需要的人才培養機制。首先，要成立藥學市場調研小組，研究目前此專業崗位設置與需求情況，定期形成考察報告，及時向學生傳達。其次，大膽調整現有專業設置，采用更多現代化的教學手段，提升教學效果。最后，與用人單位一起，商討建立畢業生就業分流與接收機制。總之，建立常態化的面向崗位需要的人才長效培養機制，是未來我國藥學專業發展的必然選擇。

4結論

總之，新醫改下，我國職業院校藥學專業的發展已經取得明顯進步。但是還存在很多不足之處，必須深入研究存在的問題及原因，建立有針對性的解決措施。

參考文獻：

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