新課程背景下高中生物課堂有效教學策略

常穎

【摘 要】本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，介紹了高中生物當前的教學情況，分析了教學問題與對有效教學的需求，提出了具體的有效教學應(yīng)用策略，希望對高中生物教育有所裨益。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；高中生物；課堂教學；有效教學；教學策略

新課程理念的推行使各個學科的教學能效越來越受重視，尤其是同時承受素質(zhì)教育壓力與高考壓力的高中教學，普及有效教學的呼聲越來越高。本文將以生物教學為例，探析有效教學在生物課堂上的展開。

一、高中生物在新課程背景下的課堂教學現(xiàn)狀

（一）高中生物在新課程背景下的教學效果

在新課程背景下，高中生物的課堂教學變得非常復雜，一方面要滿足素質(zhì)教育需求，培養(yǎng)學生能力，另一方面要滿足應(yīng)試教育需求，提高每堂課學生所能獲得的知識量。客觀來看，這兩種需求是存在一定的矛盾的，這導致部分高中生物教師在教學上產(chǎn)生了混亂與茫然，教學目標的明確程度下降，學生在課堂上的學習方向變得模糊，反而降低了教學效果。

（二）高中生物在新課程背景下的教學效率

高中生物雖然是理科課程，但也具備一定的文科課程特征，具體來說，其知識運用上雖然需要理科式的邏輯思維，但其知識量卻如同文科類課程一樣龐大，需記誦的內(nèi)容非常之多。相對的，高中生物的課堂學時卻相當有限，這令高中生物對教學效率的要求達到了一個近乎苛刻的地步。許多教師為此盲目追求教學速度，忽視了學生對知識的掌握能力，造成了另一種意義上的效率低下，這與新課程教育理念是相違背的。

（三）高中生物在新課程背景下的教學氛圍

由于對新課程理念理解不到位，部分高中的生物課堂呈現(xiàn)出兩種極端的教學氛圍。一種過度追求教學效率，整個課堂一直籠罩在一種令學生喘不過氣的緊張、壓抑氣氛中，對學生的學習興趣有很嚴重的負面影響；另一種試圖實現(xiàn)輕松狀態(tài)下的高效教學，但對課堂節(jié)奏的把握不到位，課堂處于過度放松的狀態(tài)下，必要的課堂教學反而很難完成。這兩種教學氛圍都很無法滿足新課程背景下的教學需求。

二、高中生物在新課程背景下的有效教學需求

（一）從教學效果看高中生物的有效教學需求

目前來看，提高高中生物教學效果的最直接措施是明確教學目標，從素質(zhì)教育與應(yīng)試教育兩難的迷茫中走出來，為此，我們需要引入有效教學的理念。有效教學從本質(zhì)上看就是為提高教學效果而存在的，值得注意的是，這種對教學效果的提高并非片面地提高知識灌輸量，而是綜合提升學生的素質(zhì)和學到的知識。因此，有效教學中的教學目標具有很強的階段性和明確性，正可以解決當前的課堂教學問題。

（二）從教學效率看高中生物的有效教學需求

有效教學的一大特點在于，其教學效果不只局限在課堂教學的范圍內(nèi)，雖然有效教學是通過課堂教學來實施的，但其有效性往往會在課堂外發(fā)揮出來。這是因為有效教學并沒有把教學重點放在知識量上，而是放在知識點上，相比在課堂上完成全部知識的學習，在課堂上掌握學習的方法和知識要點，在課堂外簡單地將大量知識串聯(lián)起來才是更有效的教學方法，也更能解決知識量和課時之間的矛盾。

（三）從教學氛圍看高中生物的有效教學需求

有效教學是非常看重教學節(jié)奏的一種教學手段，而教學節(jié)奏正是營造教學氛圍的要素之一。因此，將有效教學引入高中生物課堂，能對過于緊張的氛圍加以舒緩，對過分松散的氛圍加以緊湊，最終令教學氛圍達到較為平衡的理想狀態(tài)。

三、高中生物在新課程背景下的有效教學策略

（一）通過節(jié)奏控制實現(xiàn)有效教學

通常情況下，有效教學是通過分階段教學來完美控制教學節(jié)奏的。具體來說，教師會在課堂上準備幾個不同的教學階段，不同階段的緩急程度不同，不同節(jié)奏的變換既能讓學生舒緩神經(jīng)，又保障了必要教學活動的展開。這種方法對習題依靠度很低的高中生物教學來說尤其適合。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)有效教學

情境創(chuàng)設(shè)既可以營造課堂氛圍，又可以提高學生的學習興趣和學習動力，保障課堂教學的效率，是有效教學的重要教學手段之一。對高中生物來說，情境創(chuàng)設(shè)可以利用生物知識的生活性特征完成，例如遺傳學知識的教學，教師可以利用遺傳學中的一些經(jīng)典案例，為學生營造出懸念式情境，加強學生的探究意識。

（三）通過小組合作實現(xiàn)有效教學

在有效教學措施中，小組合作是比較常用的一種，但也是最難控制的一種。這種教學措施雖然可以提高學生的自主學習能力，但對學生個人素質(zhì)和教師引導能力的要求比較高，如果不能保證這兩點，則小組合作能取得的效果非常有限。所以在實際應(yīng)用時要結(jié)合實際教學條件謹慎使用。

四、結(jié)語

與其他學科相比，高中生物因自身的文理混合特征而具有較強的獨特性，所以其有效教學措施也與其他學科有一定的差異。因此在進行教學創(chuàng)新時雖然可以借鑒其他學科的有效教學策略，但切忌完全照搬，否則可能反而造成負面影響。

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