淺議如何在小學數學教學中實施素質教育

楊梅

摘要：數學在當今數字化、網絡化、智能化的知識經濟時代，應用更加廣泛，它是學習現代化科學技術必不可少的基礎和工具，因此，在小學給學生打下數學的基礎，發展思維能力，培養學習數學的興趣和創新意識，養成良好的學習習慣，具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學數學；數學教學；素質教育

我們每一位小學數學教師都要深刻認識本學科在素質教育中的地位和作用，樹立全面落實數學教育功能的觀念，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，要面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，使每一個學生都具有一定的數學能力和綜合素質。

一、小學數學學科實施素質教育的基本途徑和方法

（一）優化教學目標

教學目標規定了教學方向，量化了教學標準，它是課堂教學的出發點，同時也是教學評價的依據。教師要增強教學的目標意識，全面適中地確定每節課的教學目標。所謂“全面”是指教學目標既要包括知識、能力發展目標，又要包括思想品德、身體心理目標；所謂“適中”是指教學目標既不能定的太高，也不能定得偏低，應是大多數學生通過努力能夠達到的。每節課都應密切圍繞數學目標展開活動，努力提高全體學生各方面的素質，使認識、技能、情感等多項目標整體推選，協調達成，和諧發展。

（二）優化教學內容

優化教學內容是指優化課堂教學最主要、最關鍵的一步，每一課時都要合理確定教學內容的深度，同時分析課時的教學任務，弄清教學任務的起點和終點，根據教學大綱的要求和學生實際，認真分析，研究、理解教材，將教師自身的知識和情感融化教材講授中，突出教學的重點和難點，抓好知識結構。教學內容安排應有序，符合學生認知規律的順序性，又注意學科規律的系統性，要抓好技能的訓練點，智力的開發點，以及教育品德的教育點和非智力因素的結合點，全面提高學生素質。

（三）優化教學過程

課堂教學是實施素質教育的主陣地，優化教學過程是實施素質教育的基本途徑。因此教師要以學生的發展為本，選擇教學的最佳方案，對教學過程的控制，在規定的時間內使學生掌握數學知識，發展數學能力，形成良好的思想品德，力圖在各方面獲得最佳的效果。

（四）優化教學方法、手段

在教學中，教師要根據教學目標、內容、學生情況及教學設備等實際情況，實現教學方法的優化。堅持“一法為主、多法相助、優化組合”的原則，靈活運用，最大限度地發揮多種方法優勢互補效應來激活課堂，使學生在充滿情趣的氣氛中學習。另外還要重視直觀教學手段的運用。

二、小學數學學科實施素質教育教學的基本內容和要求

（一）掌握教學大綱

小學數學教學大綱是教師在教學中的依據和標準，廣大小學數學教師必須認真遵守，熟練掌握。

1.了解小學數學在素質教育中的任務作用及在教學中應處理好的幾種關系。

2.掌握大綱中所規定的小學數學教學的目的和要求，把它落實在教學實踐中。

3.熟悉小學數學教學內容，了解教材中每一部分內容在小學數學中的地位、作用和前后聯系。

4.深入了解在教學中應注意的問題，逐一在教學實踐中加以落實。

（二）教學設計

1.備課。備課是上好課的基礎和前提。備課要備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法、做到腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“生”，手中有“法”。

2.教法選擇。小學數學的教學方法很多，基本的教學方法有講授法、談話法、演示法、實驗法和練習法等；綜合的教學方法有引導發現法、嘗試教學法、自學輔導法、問題探究法、分組教學法等。隨著教育科學的不斷發展，新的教學方法不斷涌現，我們提倡“教學有法，但無定法，貴在得法”，教師要根據教學內容，數學知識的特點與學生的實際，選擇適當的教學方法。

（三）教學基本技能

1.教學語言。有較強的口頭表達能力，語言清晰、準確、生動、精煉，富有啟發性和感染性，能正確地運用數學術語，有較強的評說能力。

2.教態。教態要親切、自然、舉止要大方，動作、手勢要適度，有利于學生對知識的理解和掌握。

3.板書。板書字跡要工整、規范、內容適宜、條理清楚、重點突出、板面設計美觀、大方，對學生的學習能起強化作用。

4.教具。結合教學內容認真做好教具準備，充分使用課件、投影儀、錄音機、電腦多媒體電教手段來輔助教學，促使學生主動獲得知識、學會學習。

5.作業。作業布置扣教材，少而精，針對性強，難易適度，有合適的梯度，并有一定的趣味性。通過作業的練習，促進知識的吸收消化和延伸遷移。對作業中出現的問題，教師要及時訂正，認真講評，克服負積累，努力提高練習的質量，幫助學生有效地學習，達成教學目標的實現。

6.課外活動。小學數學課外活動是小學數學學科素質教育的組成部分，對提高小學生的數學素養，發展學生的智力有重要的作用。學校要積極開展小學數學課外活動，為學生提供學習數學的多種渠道和良好條件，使學生得到更好機會，培養學生學習數學的興趣。

三、教學評價

（一）教師教學質量的評價

1.評價教學各個環節是否適當，包括教學目標是否全面、適當；教學內容的設計是否科學、合理；教學方法是否靈活多樣，是否充分調動學生學習的積極性；教學組織是否合適，能否處理好面向全體與因材施教的關系，創設良好的課堂氣氛。

2.評價教學效果包括實施教學目標的程度，學生學習數學的興趣是否增加。

3.評價教學效率包括時間的分配是否適當、有無浪費現象；學生作用分量如何，有無增加其作業負擔；教學活動是否省時、高效，通過評價找出教學中的成績和問題，為教學改革提供依據。

（二）學生學習結果的評價

1.課堂教學中，教師要采取多種方法獲取學生學習信息的反饋，進行回授課補救，克服學習困難，提高教學質量。評價不僅重視認知方面，還要重視情感、操作技能方面，通過分析學習結果，肯定成績，找出錯誤，鼓勵學生不斷進取，樹立學好數學的信心。

2.考試對學生起著一定的導向作用，因此在命題時一定要以綱扣本，試題難易適中，題型多樣，不超綱，不出錯，不出難題怪題。

總之，小學數學教師要不斷加強教育理論和專業知識的學習，提高教育、教學水平，樹立正確的學習觀、質量觀和人才觀，遵循教育規律，積極參與教學科研，勇于探索創新，為我們的教育事業奠定堅實的基礎。