語文教學中如何營造課堂氣氛

李妍

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教師要善用教態、語言創設寬松和諧課堂

當教師走進課堂的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先人為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好自己的心態和精神面貌。具體來說，要做到以下一些事。

1.用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。

2.給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能戴著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、苛責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。

3.多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、多種方法激發學生對語文的興趣

引發學生興趣的方法很多，無論是激趣法，還是贊賞表揚，都會讓學生興奮，從而變得心情大好。“好孩子是夸出來的。”我就經常用贊美的語言來激勵學生，讓他們知道“自己是最棒的，老師很欣賞我”。這樣不僅能樹立他們的自信心，同時也會讓他覺得教師是自己的“知音”，能欣賞我的與眾不同。如在上課的時候，我提出問題后，讓學生來回答。如果學生回答的對，我就會用微笑的目光和贊許的口吻說：“回答的真棒！完全正確！”或者說：“想法真好，太有想象力了。”給予學生真誠而又實實在在的鼓勵，可使其感受到成功的喜悅和學習的樂趣。如果學生回答不出來，我會一點一點地啟發說：“你好好想想，是不是應該這樣？”“別著急，老師知道你會，只是一時沒想起來”讓學生不會感到尷尬。這樣就讓學生在賞識的過程中提醒自己要好好表現，下次不要答不上來了。課堂氛圍就慢慢地營造成功了。

三、用游戲活躍課堂氣氛

小學生正處在成長發育期，天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。我們知道，對一件事物感興趣，才會鉆研他，才會學習并且認真對待。學與玩本來是兩種相對的理念。一般人都會說：要么好好玩，要么認真地學。其實，如果把學與玩有機地融合起來，在學習中穿插游戲教學，學生就會在不知不覺中接受知識，學起來特別快，可以說是在“玩”中學，在學中“玩”。利用游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。當然，游戲教學并不是不管學生了，讓他們隨意玩耍，而是進行有目的的游戲設置。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：

1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”

2.逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。

3.猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。