讓高中歷史課堂因生動而充滿活力

王學(xué)英

【摘要】為了提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為課堂的主人，使課堂能夠因生動而充滿活力，高中歷史教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極思考，形成活躍課堂，鼓勵學(xué)生對教師提出的問題進行質(zhì)疑；讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生本課堂；促進學(xué)生主動反思練習(xí)，構(gòu)建全面認識；最后，教師要注重設(shè)計課堂表演，豐富課堂形式，給課堂增加一些調(diào)味劑。課堂教師教學(xué)形式豐富了，學(xué)生自然會主動地參與課堂，主動地進行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 生動 合作學(xué)習(xí) 問題探究 參與課堂

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0040-01

在應(yīng)試教育的壓力下，很多時候教師看重的是分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都被書山題海給磨滅了。學(xué)生在課堂上只是被動地接受教師所講授的知識，并沒有完全參與到教師的課堂授課過程中。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會逐漸消失，感覺課堂是枯燥無聊的。教師要改變這種教學(xué)形式，要讓學(xué)生參與到教師的授課中，讓課堂動起來，只有課堂變得生活而有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性才能夠得以展現(xiàn)，促進課堂變得生動而有靈氣。

一、學(xué)生積極思考，形成活躍課堂

課堂上應(yīng)該有學(xué)生的積極思考和探究，只有學(xué)生思考了，學(xué)生的思維才會變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有突破。在思考中，學(xué)生會把相關(guān)的歷史知識和歷史事件都串聯(lián)起來，形成一個完整的認識。學(xué)生有了問題作為導(dǎo)火索，學(xué)生就會積極地進行探究和思考，把所學(xué)的知識和理論都融合起來，構(gòu)建出一個體統(tǒng)的知識框架。通過學(xué)生的積極探究，課堂氣氛就活躍起來了，形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場面。

例如在學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》的時候，教師就可以讓學(xué)生去思考問題：日軍軍事侵略的進程包括哪些主要內(nèi)容？日本為什么要侵略中國？日軍在中國淪陷區(qū)是如何進行殖民統(tǒng)治的？你認為侵華日軍對中國人民犯下了哪些罪行？等等。有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生就會認真閱讀課文，并且在對于問題的思考過程中掌握日軍的種種侵略行為。問題也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容有了一個簡單的了解。問題會驅(qū)動著學(xué)生積極地進行探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而促進學(xué)生掌握歷史知識和歷史發(fā)展的進程，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、參與課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生本課堂

教師要鼓勵學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的參與可以是自主探究知識也可以是合作學(xué)習(xí)知識，學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，就會實現(xiàn)生本課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過主動參與，學(xué)生對歷史事件和過程有更加清晰的認識，從而理解事件的本質(zhì)和內(nèi)涵，掌握知識的規(guī)律和特點，更好地在過程中內(nèi)化知識。在不斷地討論中，學(xué)生對于知識的認識就會從感性認識上升到理性認識的基礎(chǔ)之上，不再是只看到表面發(fā)生的歷史事件，而是可以理解歷史事件的意義和作用了。

例如在學(xué)習(xí)《二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》的時候，教師就可以讓學(xué)生共同去探究：美國是如何逐步建立起以美元為中心的世界貨幣體系的？分析布雷頓森林體系的主要內(nèi)容及其影響是什么？問題的出現(xiàn)會促進學(xué)生的積極討論和交流，讓學(xué)生在課堂上認真地討論美國建立起美元為中心的世界貨幣體系，并且分析布雷頓森林體系的含義、背景、過程、內(nèi)容規(guī)定以及作用影響。學(xué)生在分析中會形成全面的認識，在你一言，我一語中表達自己的觀點和認識，從而在相互討論和矛盾的對話中形成正確的認識，構(gòu)建出一個完整的知識體系和對于問題的系統(tǒng)認識。

三、主動反思練習(xí)，構(gòu)建全面認識

教師要鼓勵學(xué)生對做過的課堂練習(xí)進行反思，分析練習(xí)中學(xué)生出錯的原因或做對的思路，讓學(xué)生可以在接下來的學(xué)習(xí)中可以在反思中不斷地進步。在反思中學(xué)生會把知識構(gòu)建成一個知識框架，形成知識體系，就像是講故事一樣把相關(guān)的歷史事件和過程講訴出來，促進學(xué)生對歷史知識形成一個清晰的思路。

例如在學(xué)習(xí)《近代中國思想解放的潮流》的時候，教師給學(xué)生提供練習(xí)題：鴉片戰(zhàn)爭后出版的《海國圖志》等書對開闊人們眼界、重新認識世界起了積極作用。它們的主要內(nèi)容是介紹：

A.西方各國政治制度 B.西方歷史地理知識

C.西方兵器制造知識 D.西方先進科學(xué)知識

通過學(xué)生是思考學(xué)生會認識到因為閉關(guān)鎖國，導(dǎo)致了人們的愚昧無知。所以，新思潮是從介紹西方的基本歷史地理情況入手的。正確答案就是B。通過對于這道練習(xí)的反思，學(xué)生會想到相關(guān)的知識點：“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。并且認真地去分析背景、代表人物、主張、目的、影響等等相關(guān)的知識。學(xué)生在反思中會進一步地去認識“中體西用”這一時代產(chǎn)物，它有有益的效果，同時也存在著一些嚴(yán)重的弊端和不足。在反思中，學(xué)生把知識點和具體的應(yīng)用結(jié)合起來了，促進了學(xué)生活學(xué)活用知識，從而實現(xiàn)了課堂的靈動和活躍。反思讓學(xué)生可以冷靜地去思考和分析知識，讓學(xué)生可以構(gòu)建出一個屬于自己的知識體系和框架，讓學(xué)生對于知識能夠非常靈活地掌握，促進學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分開發(fā)。

通過不斷地反思，學(xué)生對于歷史知識的認識也會越來越深刻，學(xué)生對于歷史知識的理解也會越來越全面，讓學(xué)生可以用自己的觀點和講訴歷史，分析歷史事件的必然和偶然。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，融入課堂氛圍

為了讓學(xué)生在課堂上能夠動起來，成為歷史知識探究的主體，教師可以給學(xué)生營造一個恰如其分的課堂情境。情景會在潛移默化中對學(xué)生形成一個積極暗示，讓學(xué)生感覺到自己好像就沉浸在歷史中，成為其中的一員，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易地進行知識的分析和探究。

例如在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》的時候，教師就可以給學(xué)生提前準(zhǔn)備一段有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的視頻短片，讓學(xué)生在觀看視頻中一步步地走進教師的課堂。視頻聲形并茂地把第一次世界大戰(zhàn)展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以親眼看到戰(zhàn)爭的真實場面和景象。這種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了動力，促進了學(xué)生關(guān)注課堂，成為課堂的主人。情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以自由地去探究和思考，積極地進行分析和總結(jié)，促進學(xué)生形成一個更加全面、系統(tǒng)的認識。

五、設(shè)計課堂表演，豐富課堂形式

歷史知識是豐富多彩的，它傳承了世界文明，承載了歷史的重任。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有興趣性，教師可以鼓勵學(xué)生采用豐富的課堂形式來使學(xué)生一直處于一種主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。表演就是一種學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)方式，教師可以把歷史事件和歷史故事讓學(xué)生以小組的形式把他們表演出來。為了表演，學(xué)生會積極地思考，分析人物角色和事件發(fā)生的整個過程，促進學(xué)生對于歷史知識的理解，從而實現(xiàn)高效、生動的歷史課堂。

例如在學(xué)習(xí)《美蘇爭鋒》的時候，學(xué)生了解到二戰(zhàn)后美蘇反目成仇、針鋒相對，使得戰(zhàn)后世界格局都發(fā)生了變化，形成了兩極對峙的格局。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是非常強的，他們通過自己的閱讀和理解，形成了自己的認識，并且在小組合作學(xué)習(xí)中，他們表演了雅爾塔會議三巨頭的情形，并且逐步地變化成兩極對峙的格局……學(xué)生們在表演中融入了自己的理解，并且融入了一些時代的元素，促進了其他學(xué)生更好地理解這個時期的世界格局。表演不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生更好地理解了所學(xué)的知識。同時，表演讓學(xué)生在課堂上動起來了，它們積極地參與到了課堂的學(xué)習(xí)過程中，成為了知識探究的主體，所以課堂學(xué)習(xí)氣氛是非常活躍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情也是非常高昂的，促進了學(xué)生在課堂上的主動探究。

總之，教師在教學(xué)中不要把歷史知識生硬地“灌輸”給學(xué)生，而是要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進行“授之以漁”的教育，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓課堂變得生動而有活力。

參考文獻：

[1]李平強.淺談高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J]中學(xué)生閱讀.2013.04

[2]孫巧珍.在高中歷史教學(xué)中如何打造高效課堂[J].時代教育.2013，02

[3]王麗華.情境創(chuàng)設(shè)在高中歷史教學(xué)中的作用[J].基礎(chǔ)教育研究.2012.07