學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)課程體系的優(yōu)化

【摘要】如何讓學(xué)前教育專業(yè)的師范生上好一堂鋼琴課，這對(duì)提升音樂專業(yè)的師范生的音樂教學(xué)水平具有重要的作用，也對(duì)鋼琴教學(xué)課程的優(yōu)化具有很好的參考依據(jù)。因此，本文圍繞學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中如何優(yōu)化課程體系，提升鋼琴教學(xué)水平展開了分析探討。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；學(xué)前教育；課程優(yōu)化

音樂有助于情操的養(yǎng)成，其在幼兒的學(xué)前智力開發(fā)方面作用十分明顯。鋼琴是音樂的一種載體，鋼琴?gòu)椬嗉寄茉谟變褐橇﹂_發(fā)上的作用則更勝一籌。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生增設(shè)鋼琴課，有計(jì)劃的逐層提高鋼琴教學(xué)的梯度和維度，利于其在今后的教學(xué)中能夠熟練的開展此項(xiàng)工作，這也是值得我們關(guān)注和探究的重要課題。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程設(shè)置的重要性

眾所周知，在樂器中鋼琴可謂是無冕之王，其具有超強(qiáng)的伴奏和獨(dú)奏能力，是音樂教學(xué)中較為常用的手段之一。鋼琴?gòu)椬嗟募记啥喾N多樣，音色悅耳，音域幅度大，和聲效果強(qiáng)，較為有利于良好樂感的養(yǎng)成。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生增設(shè)鋼琴課，提高學(xué)生的音樂賞析能力，增強(qiáng)彈奏技巧，為今后學(xué)前教育的開展夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生增設(shè)鋼琴課也是時(shí)代賦予教育事業(yè)的新的需求。當(dāng)前，對(duì)于教育工作者個(gè)人素養(yǎng)的要求逐步提高，幼兒園也越來越標(biāo)準(zhǔn)化，鋼琴作為一種常用的音樂教學(xué)器材也已經(jīng)司空見慣。硬件設(shè)施不斷加強(qiáng)和完善，學(xué)前教育工作者更應(yīng)該保持較高的個(gè)人素養(yǎng)，為今后學(xué)前鋼琴教育提供保障。

如上所述，本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)增設(shè)鋼琴課這一問題，在課程安排上應(yīng)該更加的科學(xué)化和合理化，突出課程安排的特色，做好角色定位和目標(biāo)定位，選用科學(xué)合理的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中要充分考慮個(gè)體的差異性，因材施教，根據(jù)每個(gè)人的情況開展不通梯度和維度的差異化特色教學(xué)。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程優(yōu)化體系的建立及對(duì)策

如何設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要充分考慮課程定位、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)對(duì)象等各方面的因素。為解決上述問題，課程設(shè)置就需要從梯度、維度和層級(jí)三個(gè)方面入手研究。

（一）鋼琴課程的梯度，夯實(shí)鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)

為了保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗉挤ㄉ蠞M足要求，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要充分考慮個(gè)體差異，因材施教以達(dá)到最優(yōu)效果。

首先，重視鋼琴鍵盤基礎(chǔ)課。鋼琴教學(xué)是枯燥和乏味的，其需要經(jīng)過大量的重復(fù)訓(xùn)練，以此達(dá)到讓學(xué)生熟悉鋼琴演奏特性的目的，通過鍛煉手指的靈活性，讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)鋼琴演奏的基本手法。如以《哈農(nóng)》為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可以通過彈奏《哈農(nóng)》來達(dá)到鍛煉學(xué)生手指靈活性的目的，通過彈奏《拜厄鋼琴教程》來實(shí)現(xiàn)鋼琴曲彈奏練習(xí)的目的。此種練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟恼J(rèn)識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)連音、段落劃分等彈奏技法。鍵盤基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)鋼琴演奏的基礎(chǔ)，以后的課程安排均是建立在鍵盤基礎(chǔ)課之上，由此可知，對(duì)于鍵盤基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是始終貫穿在鋼琴教學(xué)中的，為以后課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，強(qiáng)化樂理類輔助學(xué)科教育。音樂理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)稱為樂理，主要包括讀譜、和聲、調(diào)式等方面的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)音樂的感悟，同時(shí)也有助于對(duì)音高的把握和對(duì)樂譜的理解。熟練的掌握樂理知識(shí)，能夠解決今后學(xué)習(xí)中遇到的難題，以及提高對(duì)樂曲的認(rèn)知。

第三，嘗試加大鋼琴即興伴奏的教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)前教育過程中，絕大多數(shù)均是教幼兒唱歌的課程內(nèi)容，這對(duì)教育者的鋼琴?gòu)椬嗨揭蔡岢鰜砀叩囊螅彝€需要即興伴奏。樂曲簡(jiǎn)短，旋律明快是兒歌的主要特點(diǎn)，在教材中很少會(huì)附加伴奏樂譜，這就需要教育者具有較高的即興伴奏能力。在掌握了基本的樂理知識(shí)以后，就要加強(qiáng)即興伴奏練習(xí)，通過嘗試不同音型和旋律來找到屬于自己的伴奏方式。注重歌曲前奏、間奏和尾聲三個(gè)部分的音型選取，使其具有一定的變換，抑揚(yáng)頓挫，增加可識(shí)度。

（二）鋼琴課程的層級(jí)，立足教學(xué)實(shí)際提升教學(xué)水平

由于個(gè)體差異，學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)于鋼琴的了解程度各不相同，這也就要求鋼琴教學(xué)要打破常規(guī)，不能照搬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，需學(xué)會(huì)因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行差異化層級(jí)教學(xué)。這樣做雖然明顯的增加了教師的工作量，但是教學(xué)效果則顯而易見。針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如在具體教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的音樂審美，使其在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟鋼琴之美，以便達(dá)到課堂教學(xué)的延伸，提升教學(xué)水平。

總之，通過此種方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使其能夠準(zhǔn)確的給自己定位，逐層完成自己的教學(xué)目標(biāo)，也對(duì)構(gòu)建學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)的課程體系具有很好的促進(jìn)作用。

（三）鋼琴課程設(shè)置的維度，培育復(fù)合型音樂人才

鋼琴教學(xué)中的維度主要是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，課程設(shè)計(jì)以前綜合對(duì)比學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課與專業(yè)鋼琴課二者之間的不同。通過這種對(duì)比得知，教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇是二者之間最大的不同。另外，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的開展，其內(nèi)容應(yīng)該更加的貼合學(xué)前教育的實(shí)際需求，保證教學(xué)形式的最優(yōu)，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。比如通過鋼琴旋律、音律等一些列方法，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生感知鋼琴教學(xué)的魅力，提升他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的水平。因此，通過本文的探討，這為提升學(xué)前教育師范生的鋼琴教學(xué)水平產(chǎn)生了重要的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)鋼琴課而言，對(duì)于學(xué)生來說也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。如何保證學(xué)生的彈奏技能能夠滿足今后的教學(xué)需求值得我們深思。簡(jiǎn)言之，我們需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)需求，科學(xué)化的設(shè)置鋼琴教學(xué)安排，促使鋼琴教學(xué)發(fā)揮更大的效力，以此保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的學(xué)前教育工作中能夠充分發(fā)揮自己作用。

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作者簡(jiǎn)介：孫曉琳（1972—），女，江蘇泗洪人，本科，中學(xué)一級(jí)，江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：音樂教育。