小學音樂審美教學多元化模式的實踐研究

羅怡

【摘要】我國傳統教育思想根深蒂固，國外先進教學方法對于我們來說只是教學上的某種觀念，并沒有貫穿并運用到教學中，要提高全民素質必須選擇多元化教學模式來發展我國的音樂基礎教育。當前我國小學音樂審美教學缺失有效、有趣的教學法：一般所見的音樂教學是老師播放音樂，不作任何引導，放任學生跟著錄音機唱歌或欣賞。有的教師習慣于用自己的語言來解釋音樂，語言過多到頭來對于所欣賞的音樂反而一無所知。以上的種種做法導致了音樂教師在教學實踐中的審美性和音樂性的嚴重喪失。

【關鍵詞】小學音樂；審美教學；多元化模式

通過音樂審美的實踐，讓學生充分聆聽多元化音樂，根據學生的不同特點和學生的認知程度、情感的實際，采用合理、靈活、適用的多元化教學形式和不同的教學環節的設計，激發每一個學生對音樂的審美情趣，重視學生的個性、創造意識、創造才能的培養，讓每一個學生積極主動地參與到審美體驗中，感受音樂，理解音樂，表現音樂與創造音樂。豐富學生的音樂審美想象，同時通過不同音樂的欣賞，開闊學生的音樂視野，以便更好地發揮音樂審美想象，使他們的心靈變得更加高尚，更加純凈，塑造起美的心靈。

一、創設音樂審美氛圍美

建立平等和諧的師生關系，創造有利于學生個性發展的寬松的氛圍。尊重學生的主體地位，使學生的思維更加活躍，勇敢地去想、去說、去問、并敢于發表自己獨特的意見和建議。真誠地參與到學生的活動中去，與學生結成合作伙伴，努力將自己與學生融在一起，指出前進的方向，引導他們自己去尋找原因和解決問題的方法。創設充滿音樂美感的生動活潑的課堂教學氣氛。教師和學生之間需要一種相互交流、默契配合的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍。

二、參與音樂感受美

（一）在音樂教學的各個環節中引導學生參與審美，激發審美情趣

組織教學起是讓學生對音樂審美產生一定的審美注意，當學生進入音樂審美的環境，面對的耳聞目睹的全是美的形象，油然而生的新鮮感，很快地將他們引入輕松而和諧的音樂氣氛之中，為即將開始的音樂課堂教學營造出一個具有音樂性和審美性的情境。

在音樂課堂教學中各個環節之間的連接設計、鋪墊設計是在不斷地喚起學生對音樂的審美注意，讓他們在學習的過程中不斷地產生新的音樂審美渴望，不斷地激發起他們的音樂審美情趣，以更加積極的態度投入新歌的學習，獲得美感體驗。

音樂課堂教學中的拓展或結束部分的設計是學生對音樂審美的留戀和回憶，同時又會產生新的音樂審美遐想。就在他們離開教室的那一瞬間，仍然沉浸在美好的音樂中，讓人回味無窮，同時他們也已經對下一節音樂課產生了新的期待，有著新的審美渴望。

（二）創設美的情境，激發審美情趣

借助美的形式，營造音樂藝術審美的氛圍。利用圖畫再現音樂情境，調動學生的學習情趣；視聽結合學習音樂，從視覺上增進愉悅，幫助學生理解音樂。以教師之情調動學生之情，創造最佳的審美意境。老師和學生們產生音樂審美的共鳴，享受在音樂中，愉快、順利地完成教學任務。我在執教《童年的回憶》一課中，課的開始便是我自己演奏鋼琴曲《童年的回憶》，把學生的注意力吸引過來，讓學生的審美注意產生在教師和教師演奏的音樂聲中，接著通過教師的分段演奏，以表現音樂情感的力度、速度變化，讓學生沉浸在美好的回憶中。

三、強化體驗享受美

在小學的音樂教育教學中，要以審美貫穿整個音樂課堂。教師應該從學生的審美心理及審美特征出發，根據學生的不同年齡、選擇不相同內容，根據不同層次的學生要以不同要求進行音樂體驗。在輕松的教學氣氛中培養孩子們對音樂的愛好。通過反復聆聽，細微揣摩，獲得較深刻的感受。深化學生對作品的理解，有的學生還觸景生情，勃發出表現音樂和創造音樂的欲望。如：在三年級下冊維瓦爾蒂作曲的小提琴協奏曲《四季》——《春》的教學中，我首先讓學生聆聽《春》的主題音樂部分，說說音樂描寫的是四季中的哪一個季節。第一遍音樂結束后，有的學生說是春天，有的說是夏天，還有的說是秋天。我分別請這些學生說了選擇的理由，結果都非常有道理。于是我讓學生繼續聆聽音樂，第二遍、第三遍之后，他們的答案非常一致，都選擇了春天。春天是萬物復蘇，生機勃勃的季節，主題音樂的發展就像是小草從地底下鉆出來，種子發芽破土而出的感覺。

四、開闊視野想象美

音樂想象是在知覺基礎上內心的深層次活動，要有一定的音樂積累并將自己累積的音樂經驗滲入其中。在音樂教學中，要打破傳統的教學方法，要運用“發掘學生想象力，豐富學生想象力”的教學方法來實施教學，啟發學生展開擴散思維，引導學生使其全身心投入感受音樂、體會音樂之中。不僅要豐富學生的音樂審美想象，同時要讓學生多聽音樂，聽不同情緒的音樂，聽不同風格的音樂，聽不同國家和不同民族的音樂，開闊學生的音樂視野，以便更好地發揮音樂審美想象。如：在三年級下冊維瓦爾蒂作曲的小提琴協奏曲《四季》——《春》的教學中，四個插段部分的欣賞讓學生根據音樂的特點進行音樂想象，分別有裊裊的春歌、潺潺的春水、轟轟的春雷和習習的春風等。

五、陶冶情操心靈美

音樂美的象征，具有美的品位，已經并且使人的精神生活得以充實和更加美好，使人的心靈變得更加高尚和純凈。音樂教育要努力讓每一個孩子都能感到音樂是美好的，純真善良的人格魅力是美好的，無私正直的道德素養是高尚的。我們要以教師的一片真誠引導他們步入音樂的世界，上好每節課，構筑起一座座美的橋梁，促進音樂與心靈的溝通。

通過聆聽音樂，使我們的“音樂耳朵”能對大千世界有敏銳的感受力，觀察力，甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。“多元化音樂審美”不是量的多，而是質的提升，有選擇性的聆聽，音樂審美的多元化還要包括對姐妹藝術的欣賞。如：舞蹈、戲劇、美術等等。通過對學生審美能力的挖掘和培養，建起人的審美心理結構，并達到人的心靈陶冶和人格塑造。從而促進人的素質發展。