小學數學教學中興趣教學培養

斯琴格日樂

【摘 要】興趣是學習成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎。興趣是學生認識事物和關心事物的主要動力。古今中外凡在學業中有成就的人，對學習都始終保持濃厚的學習興趣。據有關調查分析，造成一些小學生數學學習差的重要原因之一，就是由于他們失去學習數學的興趣。因此，引發學生學習興趣后，就更需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態，從而提高教學效率。

【關鍵詞】小學數學；興趣；培養

興趣是人們認識事物探索新知的動力，就小學生而言，激發學數學的興趣更是不可缺少的一種手段。小學生具有好奇的天性，對新事物總是充滿神奇的遐想，總是樂于接受感興趣的新知識。而數學這門學科本身較抽象、單調，不如其他學科那樣富有故事性、趣味性。因此，在教學活動中，傳統的教學模式已不適應現在素質教育的要求。不能積極地開發學生的創新能力，是一種被動教學，收效甚微。我們只要抓住小學生“好奇”的特性，積極引導，設法使學生對所學內容產生興趣，就會引起學生對學習的高度注意，樂于求知，積極思維，這樣既能開發學生的智力，又能培養學生的能力.可見激發學生學習興趣是教學的前提和手段，是提高教學質量的關鍵。下面就本人的教學實踐淺談幾點興趣教學法。

一、創設各種情景，引發學生學習興趣

數學具有高度的抽象性，高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作為原型，也有通俗化、形象化的可能性。數學知識來源于實踐，學習它的目的又是為實踐服務，因此創設數學的學習情景尤為重要。它可以提高學生的學習興趣，濃厚的學習興趣會產生強烈的求知欲，是學習數學成功的關鍵之一。一堂成功的數學課會引起學生情感上的變化，產生直觀興趣，而且其創設的各種數學情景能使學生體驗到理智高于事實的現象。通過學生積極參與、討論、探索、思維，對本來很枯燥的數學，能從對它的研究過程中激發出更深的興趣。

心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平，只有情緒高漲時的二分之一。因此，在教學中教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，從而打開思維的閘門。對于低年級學生來說，數學知識由于抽象而顯得枯糙，極大地影響了學生學習的積極性。在數學教學中，適當地創設一些情景，如：講故事、猜謎語、出示制作精美的教具等，可以調動起學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和解決問題的欲望，使學生由老師“要我學”變為“我要學”。

二、做學生的好朋友，建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。

要想成為學生的朋友，教師應該具有服務精神。這并不是要把學生當成“上帝”，而是要求我們教師在教學活動中，給學生多方面的知識、多方面的服務。當代的學生對知識的渴求是廣泛的，僅僅是書本上的知識遠遠滿足不了他們的要求，所以教師自己不僅僅要有淵博的知識，還要引導他們在廣闊的知識海洋中自己汲取正確的知識，給學生全方位的服務。

學生需要答案的時候，教師總應該在第一時間交給他；學生遇到困難的時候，教師總是在第一時間出現；學生遇到危機的時候，教師總在第一時間幫他一把，這樣，你就會成為學生心目中的“英雄”。順其自然，教師與學生之間就會形成一種良好默契的師生關系。或者說學生已經把你當成一種形影不離的朋友。

只要教師在思想和行動上真正的去接近學生，把自己無私的愛全部奉獻給學生，那么一定能成為學生的良師益友。如果能以這種身份進入課堂，一定能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

三、善用“好奇心”，激發學習興趣

“奇”從“疑”中來，學生對某一數學問題感到“矛盾”、“疑惑”不解時，就會引起他們的好奇、探究的心理。如，教學圓錐體體積時，我將學生分組，每組給定準備好的實驗材料：圓錐、圓柱和沙子。要求把圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，直到裝滿為止。學生邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，馬上得出結論：用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，三次正好裝滿，說明了“圓錐體的體積是圓柱體積的三分之一”。這時我又出示一組圓錐、圓柱，請學生觀察操作，可結果卻是：用圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，裝了四次才裝滿。此時學生頓感“矛盾”，“疑惑”不解。通過這樣的設計，把研討推向了高潮，激發了學生的學習興趣。最終鞏固并強化了概念表述的準確性：“圓錐體的體積等于同它等底等高圓柱體積的三分之一。”

四、開展游戲競賽

1.游戲激發興趣

小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。可采用的游戲活動有：開小小運動會、打數學撲克、評選優秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數學醫院、放風箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。

2.競賽激發興趣

小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，必將喚起學生的內驅力，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。為了提高學生的計算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”等方法。對疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發學生思考。還可以組織“計算接力賽”、“爭當數學小博士”、“爭當小小巧算家”和“師生競賽”等多種競賽活動。

五、以用肯定性評價來延伸拓展學生學習數學的興趣

幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發現學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂，就可以使他們愿意上學、樂意上學、想著上學。所以，在課堂教學中，教師應給學生創造獲取成功的機會，盡可能的挖掘他們的點滴進步，并適時的給予表揚，以激發他們的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孔子的這句話強調了興趣的重要，要讓學生“樂之”需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。而現代的愛因斯坦也對興趣有著精辟的論述：興趣和愛好是最好的老師。《數學課程標準》也說：通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等幾方面獲得發展。所有這些，無一不在說明興趣對于學習的重要。每一個經歷過教育教學的人都知道，一旦學生對學習產生了興趣，就會化被動為主動，學習就變成一種內在的動力和需求，學習將會變得事半而功倍，反之則將是事倍而功半。

參考文獻：

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