養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就美好人生

童琳

【摘 要】行為習(xí)慣影響一個人的性格，性格決定一個人的命運。從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生從小樹立正確的思想意識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。學(xué)生要經(jīng)過長期練習(xí)和反復(fù)實踐才能熟練和養(yǎng)成。開展以隊員為主體的探究式活動，使學(xué)生通過活動自己去探究、體驗和感悟。通過各種方式加強與家長的溝通與交流，一起了解、分析、認識學(xué)生的現(xiàn)狀，一起制定教育培養(yǎng)的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

行為習(xí)慣與一個人的心理、思想等方面都有著密切的聯(lián)系，能夠折射出很多細節(jié)。但目前來說，不少學(xué)生從小生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境里，在他們的行為習(xí)慣里，自主探究能力較差，關(guān)心幫助他人的意識較為薄弱。心理學(xué)指出，小學(xué)階段是一個人身心成長的關(guān)鍵時期，這個時期為一個人今后的性格、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下了堅實的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，本人就小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)談幾點體會看法：

一、采用多種激勵的方法，強化學(xué)生的良好行為

行為主要心理學(xué)的理論認為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會大大增強，這就是所謂“正強化”。對學(xué)生的激勵可以有很多“強化物”，如活動性強化物（看影視、去公園、踢足球等）；操作性強化物（玩具汽車、變形金剛、組合玩具等）；擁有性強化物（文具盒、圖書、光盤、小提琴等）。

培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，我任為可以用以下方法：

1.代幣制

如培養(yǎng)學(xué)生“早晚刷牙漱口的習(xí)慣”，哪天做到了，就獎勵一朵用紙做的“小紅花”，沒做則不獎；積累了5朵“小紅花”，就可換一顆用紙做的“金五星”；積累了5顆“金五星”，就兌現(xiàn)事先約定的獎勵。所定的行為要具體、單一、可行；最終的“強化物”要對學(xué)生有吸引力；每天的行為檢查、“花”與“星”的交換要認真細致。

2.影響力黃金表

先制表。讓學(xué)生填寫學(xué)校、班級、姓名和我要養(yǎng)成的習(xí)慣；哪天做到了，就由學(xué)生自己在表中相應(yīng)的格子里劃“√”；以5周為一個單元，單元結(jié)束后，兒童在“我的體驗”中寫簡短的體會，把表交給教師或家長；如果33～35天都做到了得一等獎，30～32天做到了得二等獎，25～30天做到了得三等獎，獎的辦法要事先約定，一、二、三等獎要有區(qū)別。

3.行為契約

由父母或教師與學(xué)生簽訂；學(xué)生為甲方，成人為乙方，雙方都要承諾要做到的行為；做到了有獎勵辦法，做不到有懲罰辦法；還要規(guī)定契約的有效時期；以上內(nèi)容要形成文字，并張貼在室內(nèi)顯著位置。大人與孩子要保持平等地位；承諾的行為要具體、可觀察得到，項目各以1至2個為宜；有效時期不可太長，以1個月左右為宜；懲罰辦法要有針對性，要講究適度，要講究巧妙。

二、深化學(xué)生的主體體驗，促進良好行為“由被動到主動再到自動”

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一般要經(jīng)過“由被動到主動再到自動”的過程。這是一個“服從于外在教育——在練習(xí)和實踐中逐步體驗和內(nèi)化——養(yǎng)成自動的穩(wěn)定的行為方式”的漸進過程。提要求、講道理、重練習(xí)、多激勵都是來自于外在的刺激，這些外在的刺激是怎樣轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自身的需求，使良好行為轉(zhuǎn)化為自動的穩(wěn)定的行為方式呢？“主體體驗”——學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受、體會和形成的認知。因此，教育者在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，要特別注意深化學(xué)生的主體體驗——體驗因良好行為嘗到的甜頭，如獲得的快樂、贊賞、進步、成功，因不良行為吃到的苦頭，如產(chǎn)生的煩惱、挨批評、退步、失敗。這樣對比的感受越具體越深切，學(xué)生的主體體驗則越真實越深刻。

三、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣要與自矯正不良行為習(xí)慣相結(jié)合

我常聽小學(xué)一年級教師抱怨幼兒園沒有把學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)好，也常聽到幼兒園小班教師說“幼兒從家庭里帶來了不少壞習(xí)慣”，可見學(xué)生入園入學(xué)時在習(xí)慣上絕不是一張白紙。這是因為不管你自覺不自覺，不管你愿意不愿意，學(xué)生總是會在生活中養(yǎng)成這樣或那樣的行為方式，其中有良好的，也有不良的。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時，必須注意下力氣矯正學(xué)生已有的不良行為習(xí)慣。

矯正不良的行為習(xí)慣有以下方法：

1.消除原因

即找到不良行為習(xí)慣形成的原因，把這個原因消除，不良行為習(xí)慣就可以逐漸消退。如某學(xué)生有特別愛吃零食的不良習(xí)慣，其重要原因是家長給他的零花錢過多，如果家長不給或很少給零花錢，不良習(xí)慣將逐漸消退。

2.以優(yōu)替差

即培養(yǎng)一個與之對立的良好習(xí)慣，替代一個不良習(xí)慣。如果學(xué)生有張口罵人的不良習(xí)慣，就培養(yǎng)他使用文明用語的良好習(xí)慣，用良好習(xí)慣替代不良習(xí)慣。

日本明治時期著名的教育家福澤諭吉說：“……教育就像植樹者的工作一樣。如果置之不理任其自然，庭院里的松樹也會橫生枝杈，有時它們也難免因蟲害而枯萎凋零。只有經(jīng)過植樹者矯枝培根，四季勤勞，才能使其生機盎然，枝繁葉茂，色香宜人。”

參考文獻：

[1]朱麗君.《小學(xué)生行為習(xí)慣之養(yǎng)成》，2011

[2]張玉芝.《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成感悟》，2010

[3]姚慧杰.《試論小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的原則和途徑》，2011