淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

孟克圖雅

【摘 要】加強對師生互動的研究，特別對枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)生認知特點來說，無疑是一項具有十分重要的實踐意義的基礎(chǔ)工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能巧妙建立起師生之間交流互動，使教與學(xué)在一種和諧的氛圍中進行，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果將得以大幅度提高。本文主要針對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性總結(jié)以下幾點：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；有效性

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)自主探究的時空

探究離不開問題，課堂探究活動主要圍繞“問題”進行，達到最終解決問題的目的。因此，教師要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計探究型問題，有時甚至要突破傳統(tǒng)課程的束縛來設(shè)計，這樣做的意義不在于尋求完全正確的解答與現(xiàn)成的結(jié)論，而主要在于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有所體驗，有所見解，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，一位教師是這樣組織學(xué)生參與探究活動的：

（1）讓學(xué)生面對問題。揭示課題后首先提問：“看到這個課題，你想提出哪些問題？”學(xué)生以小組為單位進行交流，提出了諸多令人產(chǎn)生疑問的問題，從而引起了學(xué)生的認識沖突，產(chǎn)生了解決問題的欲望。在學(xué)生形成的關(guān)于該問題的多種原始想法中，教師引導(dǎo)學(xué)生篩選并板書關(guān)鍵的問題：①什么是商不變的性質(zhì)？②在什么情況下，商不變？③被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才能不變？④學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)有什么用途？

（2）收集證據(jù)，驗證猜想。要求學(xué)生以“48÷8=6”為例，小組合作學(xué)習(xí)，舉例驗證多種猜想（被除數(shù)48和除數(shù)8同時加、減、乘、除同一個數(shù)），看看究竟在什么情況下商是不變的？

（3）交流評價。通過歸納總結(jié)，對驗證過程中獲得的信息進行組織和整理，并與教科書的內(nèi)容進行對比，得出結(jié)論。在整個探究過程中，教師起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，從提出問題到指導(dǎo)探索，都將學(xué)生置于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在比較自由的氣氛中進行知識的“再創(chuàng)造”。這樣的教學(xué)就改變了傳統(tǒng)有上下之分、尊卑之別的師生關(guān)系，與學(xué)生建立了新型平等、合作交流關(guān)系，體現(xiàn)了師生互動、生生互動的新理念。

2.倡導(dǎo)主動合作交流的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是實施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動主要指學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補充、相互學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會分享，進而發(fā)展學(xué)生的合作能力。如學(xué)習(xí)“百分數(shù)”以后，我們可設(shè)計這樣的實踐性作業(yè)：要求以小組為單位實驗黃豆的發(fā)芽率，規(guī)定每個小組實驗的粒數(shù)和質(zhì)量，并要求每個成員互相配合，認真地觀察與記錄。一周后的課上，讓各位學(xué)生查驗黃豆的發(fā)芽粒數(shù)和未發(fā)芽的粒數(shù)，各組分別計算發(fā)芽率。當匯報求得的發(fā)芽率不同時，可隨時引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)進行討論：為什么發(fā)芽率不一樣呢？要使自己組內(nèi)實驗的發(fā)芽率高，必須怎樣做？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生在討論與交流時大膽地陳述自己的想法，靈活地修正他人的觀點；虛心地傾聽他人的發(fā)言，認真地修正自己的想法。學(xué)生在實際應(yīng)用中，通過組內(nèi)交往協(xié)作，有效地把學(xué)到的書本知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合起來，既深化了對發(fā)芽率的理解，又學(xué)到了課本中沒有的知識，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認識了數(shù)學(xué)知識的實用價值和社會價值，從而以正確的態(tài)度全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認真閱讀課本的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學(xué)又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個評價，如：說一說你認為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語言和表達能力也得到更大的提高。

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認真閱讀的好習(xí)慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：在求兩數(shù)相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的好習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

三、結(jié)語

交流互動是數(shù)學(xué)課堂實施有效教學(xué)的必需條件。教師要善于創(chuàng)造富有情感的氛圍，而富有情感的氛圍與師生之間、生生之間的交往互動有著共生關(guān)系。如果教師教學(xué)能從這樣的角度出發(fā)。那么數(shù)學(xué)課堂將會成為學(xué)生們喜愛的課堂，成為他們展示才華的舞臺。

參考文獻：

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