初中語文閱讀教學的現狀與對策

陸立云

【內容摘要】對于初中語文閱讀課程的教學現狀展開剖析后不難發現，仍然存在一些教學中的不合理，也有一些被教師們忽略與遺忘的教學要點。作為語文教師應當有意識的定期對于自己的教學過程進行回顧與反思，尤其是找到其中一些有待完善的地方，并且有針對性的制定改善策略。這樣才能夠提升閱讀教學的成效，并且促進學生閱讀水平與閱讀技能的發展與鍛煉。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀 ?現狀 ?對策

初中語文閱讀課程的教學中普遍存在一些不太合理的地方，教師要善于發現自己在教學中一些有待完善的地方，并且要有針對性的制定改善策略。這樣才能夠不斷提升閱讀課程的教學實效性，并且讓學生們在語文課堂上能夠有更多有益的收獲。

一、豐富學生的閱讀體驗

在展開初中語文閱讀教學時，采用的教學方法與教學理念非常重要。教師要具備一定的發散思維能力，要善于找到教學文本間的關聯與交集，這樣才能夠不斷豐富學生的閱讀體驗。很多教師都是講一篇文章時注意力或者關注的內容就只落在這一篇文章上，完全沒有引導大家聯系相關的或者類似的文本進行閱讀教學的發散與延伸。這不僅會讓學生的閱讀體驗十分局限，這也無法讓學生從深層次領會文意，這種閱讀教學模式很有必要得到改善。教師要拓寬學生的閱讀量同時豐富大家的閱讀體驗，并且對于特定的文章要采取有針對性的閱讀教學模式。這樣才能夠讓閱讀教學更為深入，并且讓大家從閱讀課堂上有更多收獲。

教師要善于對于教學文本進行分類，對于有相同感情基調的文本可以采用相似或者相近的閱讀教學語言與教學方式。例如，朱自清的《背影》給我們呈現了眷眷的父子深情，《春》則是對生命的追求，對生命的感悟等。對于這類文章在講授則可以用平穩、舒緩的語調，讓學生感受文章中那恬靜、清麗、和平、愉悅的柔態美，在美的感受中理解作者對自然的喜愛和濃濃的父子之情。在講授《海燕》時，則要引導學生想象那烏云密布，電閃雷鳴，風起浪涌，海燕振翅高翔，搏擊風云的壯闊場面，從而感悟“讓暴風雨來得更猛烈些吧”的深層含義。教師要善于挖掘文章中的情感內涵，并且要加強學生對于文本的情感體驗，這才是應當收獲的教學成效。

二、多樣化文本教學形式

閱讀課程的教學中另一個很顯著的問題是很多教師所采取的教學模式非常單一。不管是什么類型的文章，教師都可以用統一的方式進行講授，這顯然無法凸顯文本的特點，并且難以收獲好的教學成效。教師要有意識的多樣化教學形式，要抓住文本的特征，對于不同的文章采取差異化的教學模式。這樣才能夠很好的凸顯文章的特質，并且讓學生們在文本學習中有更多收獲與體驗。

在閱讀教學中，我們可以設計多種多樣的課型：如朗讀課、文學欣賞課、活動課、辯論課等。當然，課型的設計要根據教學目標，要著眼于課堂教學的重點和難點。例如：內容、形式都很精美的文章，我們可以采用朗讀課、文學欣賞課;面對邏輯性強、論證嚴密的文章時，我們可以采用思維訓練課、辯論課。但不管何種課型，都要以學生為主體，要關注學生的情感體驗，引導和激發學生用心靈感悟作品，讓學生走進作者的心靈。多樣化的教學形式才能夠豐富閱讀課堂，并且促進閱讀課程教學效率的不斷提升。

三、課外閱讀習慣的培養

很多教師都會忽略對于學生閱讀習慣的培養，覺得閱讀教學就是講清楚課本中的每一篇文章，保障學生對于教學文本有很好的理解與吸收，這種觀念顯然存在偏差。想要全面提升學生的閱讀技能與閱讀能力，僅僅依靠課本知識顯然是不夠的，教師要有意識的拓寬學生的閱讀范疇，要培養學生養成良好的課外閱讀的習慣，這會帶給學生們很多意想不到的收獲。閱讀習慣的培養要循序漸進的展開，教師可以先讓學生們從他們感興趣的閱讀文本著手，慢慢培養學生的閱讀興趣。隨后再來提升課外讀物的難度與深度，進而不斷豐富學生的閱讀范疇與知識面，讓學生自身的閱讀能力與閱讀素養能夠得到良好構建。

語文閱讀能力的提高要靠日積月累，沒有日常語文知識的積累，不精心培養學生課外閱讀的習慣，課堂閱讀教學永遠都只是杯水車薪。教師要有意識的培養學生課外閱讀的習慣，還要指導學生長期不斷收集課內外詞匯，培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。另外，教師可以根據學生的特點，有針對性地向學生推薦閱讀材料，除新課程規定的初中生必讀名著外，還可以推薦一些能反映現實社會、表現當今世界的有代表性的期刊，如《意林》、《青年文摘》等。學生只有多接觸這些好的課外讀物自身的知識面與視野才會慢慢得以拓寬，學生的閱讀能力與語文素養也會逐漸得到有效的發展與構建。

結語

想要不斷完善當下語文閱讀教學中一些不合理的地方，這需要教師們在教學理念上有所革新。首先，教師要善于挖掘文章中的情感內涵，并且要加強學生對于文本的情感體驗。同時，教師要多樣化課堂教學形式，要抓住文本的特征，對于不同的文章采取差異化的教學模式。此外，教師要有意識的拓寬學生的閱讀范疇，要培養學生養成良好的課外閱讀的習慣，這些對于提升閱讀課程的教學效率都會起到很積極的推動功效。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學）