高中語文鑒賞性閱讀教學研究

劉月霞

【內容摘要】鑒賞性閱讀教學與普通的閱讀教學間存在一些本質差異。鑒賞性閱讀教學往往針對那些文學性更高，且富有較強的審美色彩的文章，這類文章通常也是閱讀教學中存在一定難度的教學素材。鑒賞性閱讀教學方法的選擇很重要，教師要夯實學生的基礎知識，并且讓大家掌握一些更好的閱讀方法與閱讀技能，才能夠讓鑒賞性閱讀教學有更大收獲。

【關鍵詞】高中語文 ?鑒賞 ?閱讀教學

想要讓高中語文鑒賞性閱讀教學開展得更有效，首先需要教師有針對性的分析學生的學情，并且制定一些更為合理的教學方法與教學模式。鑒賞性閱讀教學比起常規閱讀教學而言在難度與深度上都有所加大，只有透過合理的教學模式才能讓鑒賞性閱讀教學收獲更好的成效。

一、個性化閱讀鑒賞教學

展開鑒賞性閱讀教學的方法十分多樣，在教學初期教師可以讓學生展開更多個性化的鑒賞性閱讀，這往往能夠幫助學生更好的入門，讓他們體會到鑒賞性閱讀教學的一些特質。鑒賞性閱讀教學絕不是泛泛的進行文本閱讀，它需要學生對于閱讀文本有更為深層次的挖掘與體會。教師可以首先讓大家選取一些自己感興趣的閱讀文本來進行深入閱讀，讓大家能夠慢慢邁進鑒賞性閱讀的門檻，引導大家體會鑒賞性閱讀的一些基本方式。以學生感興趣的文本為依托，能夠很好的激發學生的閱讀興趣，這也是對于鑒賞性閱讀的一種很好的教學鋪墊。

開設個性化閱讀的方式有很多，教師可以在一周之中的某個時間段，讓學生帶上自己喜歡的書籍、雜志，到課堂上進行集中閱讀，閱讀后摘抄下自己喜歡的文字，寫下自己的閱讀感悟等。然后組織學生進行讀書交流會，分享自己的閱讀心得。教師要鼓勵學生質疑精神的培養，讓大家敢于提出自己獨特的見解，不唯老師是從。隨著這樣的閱讀不斷積累，不僅很好的培養了學生的閱讀興趣，同時也提高了學生讀、說、寫的能力。一位學生在閱讀交流中就談到了自己對于《哈利波特》閱讀的一些感受，他覺得文章中描述的場景以及很快的故事節奏很吸引自己，但是有些情節自己不太理解。他的看法立刻引起了和班上其他同學的爭議，大家在激烈的辯論下不僅很好的抒發了自己的閱讀體會，對于文本的理解也會更為深入。

二、激發學生的文學評價能力

鑒賞性閱讀中很重要的一點在于學生對于閱讀文本的理解程度，而這可以透過學生對于文本的評價得以體現。因此，在平時的教學中教師要不斷激發學生的文學評價能力，要讓大家懂得如何更深入的去理解與體會文本，這才是鑒賞性閱讀教學應當收獲的教學成效。

在古詩詞鑒賞中經常會考到這樣的題目——評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。這其實就是考察學生對于文本的鑒賞能力。對于這類問題教師可以引導大家掌握一些好的解題方法與解題思路。教師可以先針對某一篇詩詞進行詳細講解，總結出這類問題的答題技巧。鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：（1）細讀標題和注釋;（2）分析意象;（3）品味意境;（4）聯系作者。第二步，弄清技巧：（1）把握形象特點;（2）辨析表達技巧;（3）說明表達作用。第三步，評價內容觀點：（1）概括主旨;（2）聯系背景;（3）分清主次;（4）全面評價。有了對于解題思路的掌握后學生在文本分析時往往會更準確，對于文本的鑒賞能力也會得到有效的發展與構建。

三、創新閱讀鑒賞教學

想要讓學生的文本鑒賞能力得到更大的發展與提升，教師可以對于閱讀教學的方法有更多突破。教師可以讓學生展開文本的創新閱讀，這不僅給學生的閱讀鑒賞提供了更大的空間，也能夠讓學生的自主閱讀能力得到良好的培養與深化。與此同時，在沒有太多約束的前提下學生和文本的接觸也會更為深入，這對于深化學生的文本鑒賞能力將會是很好的推動。

古詩文閱讀中常考整篇作品表達的感情。比如借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”;“寓情于景”、“情景交融”表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。這樣的情語就需要學生身臨其境，進行想象閱讀，才能達到更深的層次去理解作品。因此，在鑒賞性閱讀教學中教師要有意識的展開對于學生創新閱讀能力的培養與激發，要讓學生具備結合文本內容展開合理想象的能力，這不僅能夠引導大家更好的走進閱讀文本中，也能夠極大的深化學生對于閱讀內容的理解與領會。

結語

在高中語文鑒賞性閱讀教學的展開過程中，教師要注重教學方法的合理選擇。要鼓勵學生的個性化閱讀，這是為鑒賞性閱讀打下良好鋪墊。隨著大家閱讀能力的不斷提升，教師要有意識的培養學生的文學評價能力，這是學生對于閱讀文本的理解程度的一種直觀體現。想要讓學生的文本鑒賞能力得到更大的發展與提升，教師可以讓學生展開文本的創新閱讀，這不僅能夠引導大家更好的走進閱讀文本中，也能夠極大的深化學生對于閱讀內容的理解與領會。

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（作者單位：江蘇省鹽城中學）