提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略探究

竇玉輝

【摘 要】語文作為中式教學(xué)科目中的基礎(chǔ)科目，有效輔助學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來學(xué)習(xí)生涯打下堅實(shí)基礎(chǔ)，成為當(dāng)今小學(xué)教育的重要任務(wù)。當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)屬于雙向教學(xué)，不僅需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還需要老師的悉心調(diào)教，規(guī)劃教學(xué)方案，完善教學(xué)方法，最終提升小學(xué)語文有效教學(xué)的質(zhì)量。本文通過揭示小學(xué)語文教學(xué)的問題及現(xiàn)狀，探討教學(xué)理念，找出有效的方法策略，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)問題 教學(xué)理念 方法策略

隨著中國教育改革逐漸深化，素質(zhì)教育成為教育界的熱門，而素質(zhì)教育的起始點(diǎn)便是小學(xué)語文教學(xué)，成為小學(xué)生啟蒙教育的重要組成部分。要求教師樹立正確的教學(xué)理念，使用有效的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，夯實(shí)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，著力于為學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.1小學(xué)語文的教育模式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校還保留并且沿用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，形式過于單一，主要以被動說教形式進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提高，積極性也被逐漸消磨減弱。因此，傳統(tǒng)的語文教學(xué)環(huán)境已經(jīng)越來越不適合當(dāng)代小學(xué)生，繼續(xù)沿用只會加深傳統(tǒng)語文教學(xué)對學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)發(fā)展所帶來的消極影響。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，大部分小學(xué)的語文教學(xué)以教師講授為主要內(nèi)容，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力下降，自主學(xué)習(xí)意識逐漸缺失。同時學(xué)生在課堂上總是一味地被動接受，不能通過獨(dú)立思考對問題進(jìn)行舉一反三，鮮見學(xué)生課上提問。久而久之，學(xué)生會逐漸對語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭倦語文學(xué)習(xí)。

1.3課后作業(yè)量過大

很多教師盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)，在布置課后作業(yè)的過程中缺乏針對性，甚至是機(jī)械性的課文抄寫。漫無目的且大量布置作業(yè)逐漸使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生無形的壓力，當(dāng)壓力超過學(xué)生的承受額度時，學(xué)生就會喪失語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入完全被動狀態(tài)，極大地影響了小學(xué)語文教學(xué)效果，對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)生涯留下不可磨滅的烙印。

1.4不能充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)能利用學(xué)生的視覺、聽覺，把二者有效地結(jié)合起來，使學(xué)生更易于吸收知識，很大程度上提高語文教學(xué)效率。但大部分教師由于能力水平的限制，無法熟練操控多媒體，更無法進(jìn)行多媒體教學(xué)，迫使教學(xué)模式始終停留在傳統(tǒng)模式教學(xué)上，形成惡性循環(huán)。

2小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)理念

2.1教學(xué)效益理念

教學(xué)效益即教學(xué)過程中學(xué)生獲取的知識以及養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)質(zhì)性收益。教學(xué)收益理念就是以提高教學(xué)收益為核心思想，通過有效的教學(xué)方法以及辛勤的汗水達(dá)到教學(xué)效益的最大化。教師應(yīng)注重教學(xué)的效果，預(yù)見教學(xué)過程中要遇到的障礙，規(guī)劃好教學(xué)方案，花費(fèi)最少的教學(xué)時間、精力，獲得最佳的教學(xué)效益。

2.2未來發(fā)展理念

小學(xué)語文教學(xué)作為啟蒙教育，對學(xué)生的未來發(fā)展關(guān)系重大，教師要樹立以人為本的理念，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。同時將教學(xué)眼光放遠(yuǎn)，把握現(xiàn)在的同時還要為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯乃至未來一生著想，著力發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，灌輸學(xué)生正確的人生觀、價值觀等等。這些都是以學(xué)生未來發(fā)展理念為基礎(chǔ)并且必須完成的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)。

3小學(xué)語文教學(xué)的有效方法策略

3.1依據(jù)小學(xué)生實(shí)際生活，拓展教學(xué)資源

新課程改革中，要求小學(xué)語文教材要適時重新編定，不斷更新、優(yōu)化。教材編者要深入了解小學(xué)生的實(shí)際生活，以此來選擇更貼近小學(xué)生實(shí)際生活的編定素材，使教材內(nèi)容更加豐富，更加適合小學(xué)生。同時要積極組織學(xué)生開展貼近生活的語文課程，例如，在學(xué)習(xí)寫景文章或詩詞的課程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相應(yīng)景物環(huán)境中去，讓學(xué)生切身體會課文中描寫的景物，更深刻地理解文章或詩詞所表達(dá)的內(nèi)容和更深層次的含義。過后還可以讓學(xué)生寫觀后感，加深印象，提高文章理解能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)主要能讓學(xué)生提前了解新知識的內(nèi)容及其難易程度，讓學(xué)生做好接受新知識的思想準(zhǔn)備，熟練掌握知識的定義和構(gòu)架，為課上學(xué)習(xí)做鋪墊。同時預(yù)習(xí)還能提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生開發(fā)智力和培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，為未來樹立自主創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)生要合理利用教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真思考課文所要表達(dá)的含義，通過有效率的課前預(yù)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，提升小學(xué)語文有效教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生與教師共同努力。反思當(dāng)今語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題，樹立正確的教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，總結(jié)有效的語文教學(xué)方法策略。教師應(yīng)從一切為了學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)劃好學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁啟龍.小學(xué)語文有效課堂中存在的障礙及解決策略[J].新課程： 小學(xué)，2012（5）.

[2]趙海鳳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)園（教育科研），2012（02）.

[3]徐鋁萍.談增強(qiáng)親和力的小學(xué)語文教學(xué)策略[J]. 上海教育科研，2009（10）：84-85.