基于學生學習的高中音樂教學設計的思考

楊晨

【內容摘要】高中音樂的學習離不開課程設置，在進行課程設計的時候，需要樹立起以學生為本的理念，只有這樣才能夠加深學生對音樂學習的感受，從而促進學生的學習水平的提高。

【關鍵詞】高中音樂 ?學生為本 ?課程設計 ?思考

高中音樂課程的設計過程，就是要建立起來“以學生為本”的教學理念，關注學生對音樂學習的已有知識、興趣和愛好，關注學生在音樂學習中的體驗和感受，只有這樣學生才會處于一種相對輕松的學習狀態，從而有利于學生的音樂發展和成長。

一、關注學生發展，確立生本目標

在對音樂教學進行課程設計的時候，首先要做的就是要確立課程教學的目標。在進行教學目標確立的時候，首先要做的就是要尊重學生在音樂學習中的主體地位，要站在學生長遠發展的角度來分析學生。只有確立生本的教學目標，學生在進行學習的時候，就會感受到一種音樂學習的樂趣。教師要關注學生在音樂學習中的情感變化，使得學生在音樂學習中能夠形成一種正確的價值觀。

比如在學習人音社的高中音樂中的第一冊中的《音樂與人生》的時候，教師在進行課堂內容選取的時候，就需要選用學生喜歡的音樂來讓學生進行欣賞，比如騰格爾的《天堂》，學生對于這首歌比較熟悉，在欣賞的時候也能夠靜下心來，很快進入到一種音樂的美好世界中。教師為了增加學生在課堂中的參與度，也可以讓學生來選取自己喜歡的音樂，讓學生將自己認為的積極向上的音樂拿到課堂中和別的同學進行分享，比如有的學生選取了《明天會更好》、《童年》以及《讓我們蕩起雙槳》等這樣輕快的歌曲，這些曲目都是學生熟悉的，也符合學生的認知心理，也都是一些朗朗上口的曲目，此時教師要尊重學生的選擇，不要僅僅用課本上曲目來束縛學生，讓學生在學習和欣賞音樂中感受到一種音樂的包容，經過這樣的過程，學生學到的不僅僅是單個的曲目，更是學會了音樂曲目中表現出的積極人生觀，從而有利于學生的高尚情操的形成。

二、豐富課堂內容，激發學生參與

以學生為基礎的音樂課堂，需要學生能夠成為課堂的主人，為了強化學生的主人公意識，教師就需要豐富課堂的內容，充分利用高中學生的好奇心和表現欲，讓學生積極參與到音樂教學課堂中。音樂教學不僅僅使局限于教師的教學，任何一種和音樂有關的活動都應該被教師借鑒進來，讓學生在豐富多彩的活動中來強化音樂的學習。比如班級里面可以形成音樂學習小組，讓學生能夠積極參與進來，或者讓學生觀看音樂電影，讓學生感受音樂在電影中起到的作用，還有可以讓學生表演音樂劇，讓學生在表演中感受到音樂的魅力。

比如為了提升學生對于民族音樂的興趣，教師僅僅是在課堂上進行講解的話，很容易引起學生的反感，這樣的教學質量也會不好。但是如果教師能夠將班級體面分的成不同的小組，然后讓每個小組來選取自己比較感興趣的民族音樂，然后收集視頻或者音頻來在整個班級同學面前進行展示，這樣學生在進行音樂搜集的時候，由于是自己感興趣的音樂，學生都會用心進行準備，在進行同學面前展示的時候也會集中注意力，而同學之間有一種親切感，在別的同學展示的時候也會靜下心來，經過這樣的過程，每個學生不僅掌握了自己喜歡的民族音樂，對別的同學喜歡的音樂也有了了解，這樣的課堂質量就比較好。

三、增加音樂活動，促進音樂應用

教師在進行音樂教學內容設計的時候，要在學校開展多樣的音樂活動，鼓勵學生參與到有關音樂的活動中，在活動中可以設置多樣的獎項，使得學生愿意參與進來，在參與的過程中，學生就會積極準備，這樣不僅提高了學生的音樂水平，而且讓學生在參與的過程中體會努力所帶來的成功。

比如在每年的時候可以在全校開展歌唱比賽，給學生提供展示的舞臺，學生在表演的時候可以是選擇自己喜歡的曲目，也可以是學生自己創作的曲目，這樣就能夠激發學生的創造精神。有的學校都舉辦一二九歌唱比賽，學生在《紅旗飄飄》、《祖國頌》等紅歌的演唱中感受到青年人身上應該具備的精神，從而提升學生的精神氣。為了提升學生欣賞音樂的水平，有條件的學校，教師就可以安排學生在去欣賞音樂劇，讓學生感受到高雅音樂的熏陶，高中生很容易受到一些低俗的音樂的感染，盡管需要尊重學生的主體性，但是還需要能夠培養學生鑒賞高雅音樂的水平，這樣就能夠使得學生逐漸摒棄低俗的思想，樹立起來健全的人格。尤其是對于一些有音樂特長的學生，教師要做好引導作用，比如喜歡民族樂器葫蘆絲、古箏的學生就需要提供機會讓學生練習，必要的時候對這些學生進行課外輔導，從而使得學生的音樂水平提高。

總而言之，音樂的學習對于高中生的發展極為關鍵，學生在學習的過程中會感受到美的存在，從而形成高雅的情操，此時就需要教師按照以學生為本的原則來進行課程的設計，使得學生喜歡上音樂的學習，在欣賞音樂中感受到生活的美好。

【參考文獻】

[1] 史炯華.《基于學生學習的高中音樂教學設計的思考》，上海：上海師范大學，2013.

[2] 辛鋅.《高中音樂教學中的教學目標設計研究》，吉林：東北師范大學，2013.

[3] 楊玲.《建構主義理論下的高中音樂教學模式理論探索與試點研究》，西安：西北師范大學，2009.

（作者單位：江蘇省鹽城市明達中學）