談語文教學中學生朗讀能力的培養

王安修

【內容摘要】現代文朗讀教學中，通過對學生的正音訓練、激發朗讀興趣、范讀引領、多樣化的朗讀訓練、充足的朗讀時間、響亮朗讀和創建朗讀競賽平臺等朗讀策略，能有效地培養學生的現代文朗讀能力。

【關鍵詞】語文教學 ?朗讀能力 ?培養

《義務教育語文課程標準》（2011?年版）指出：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。”“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”這就要求教師在語文教學中努力培養學生朗讀能力。本人在課堂教學實踐研究中，總結出可以有效提高朗讀能力的如下策略：

一、通過正音訓練，提高學生學說普通話的能力

我們的學生大多來自農村，很多學生的普通話發音沒有得到較好的訓練。我們要求師生在課堂上必須講普通話，若出現發音不準的現象，師生相互指出糾正。課余，提倡師生間、學生間講普通話，為學生創設更多的聽說機會和空間，努力營造良好的校園普通話氛圍。校外，要求學生每天堅持聽新聞聯播，提高學生對字音和聲調的準確把握能力。

二、通過激發朗讀興趣，讓學生喜歡朗讀

興趣是最好的老師，激發了學生的朗讀興趣，就為成功的朗讀教學打下了堅實的基礎。在平時的教學中，我主要從以下幾個方面來激發學生的朗讀興趣：

1.充分利用多媒體創設情景，激發學生的朗讀興趣

利用多媒體創設情景是激發學生學習興趣的一種有效方法。語文教學中創設情境是根據學生實際需要，結合課文內容創設的各種情境，能讓學生在如臨其境、如聞其聲、如見其人的情境中進入學習狀態。現代信息技術的發達，為我們提供了大量的多媒體資源，有課文的插圖、課文朗讀錄音，有與教材配套的音樂、動畫等等。我們可以充分利用這些資源，創設情景，調動學生的朗讀興趣。

2.教師有意識地適時創設良好的朗讀情境，誘發學生的朗讀興趣

課堂上良好的朗讀情境，會讓學生融情入境，能營造出一種教學情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。如教學《蘇州園林》時，可以說：“每天都有許多的國內外游客到蘇州園林游覽觀光，誰能為遠道而來的國內外友人做個出色的導游？”學生們都會躍躍欲試。此時，可順勢引導，要做好這個導游，只有讀熟課文，才能在介紹時講得生動精彩，讓那些老外頻頻向你豎起拇指喊：“OK！OK！”如此，學生的朗讀興趣便會一下子被激起來，久而久之，學生就會喜愛朗讀了。

3.運用激勵性語言，激發學生朗讀興趣

成功的愉悅會使學生產生努力學習的強烈愿望。學生都喜歡聽到老師的表揚，如果老師能在學生的朗讀時，運用激勵性語言進行恰當的點評，就會很好地激發學生的學習興趣，提高朗讀效果。我們在聽完學生的朗讀以后，先給予肯定性的評價，如“讀得流利”、“讀得有感情”、“有進步”等，再婉轉地提一些建議，學生們便會喜歡上朗讀。

三、通過范讀引領、朗讀指導培養學生現代文朗讀能力

朗讀教學時，可以自己范讀，也可以利用多媒播放名家的范讀，或請朗讀好的學生范讀，再讓學生仿讀。在此基礎上，教師從語速、停頓、讀音的輕重、語調的抑揚、感情的把握等方面有選擇的對學生進行朗讀技巧的指導，讓學生揣摩、體會、領悟。在閱讀教學的不同階段，對朗讀有不同的要求：

1.初讀課文時，主要要求學生讀準，即用普通話讀，發音標準，吐字清晰，不丟字、添字，不重復字句，不指讀，不唱讀。

2.熟讀課文時，要求把句子讀完整，不讀斷句，要讀出句語句之間、段與段之間的間歇，要讀的連貫流暢，速度適中。

3.品讀課文時，指導學生有感情地朗讀。此時，學生已基本了解全文內容，要求其讀出不同的語氣、語調，注意輕重緩急，較為準確地讀出課文的思想情感，讓學生在讀中品味，進一步體會課文的思想感情。

四、通過多樣化的朗讀訓練，有效提高學生的現代文朗讀能力

為有效提高學生的現代文朗讀能力，教師可預設豐富多彩的朗讀形式，課堂朗讀的形式愈多，學生越能得到不同的訓練，朗讀水平會更高。課堂教學中，不同的朗讀形式，能讓學生在變化中享受讀書的快樂。它既能激發學生讀書的欲望，又能提高學生的朗讀能力。我們采用的主要朗讀形式有：

1.齊讀。為營造熱烈的課堂氣氛，強化對文章主要內容的感悟，可在文章最精彩的語段或能體現文章的中心句子、段落之處，組織學生齊讀。

2.配樂朗讀。教師根據課文內容選取恰當的音樂給學生創設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。

3.分角色朗讀。這是學生很喜歡的一種朗讀形式，課本上有許多的現代文，如《皇帝的新裝》、《社戲》、《我的叔叔于勒》等等，都非常適合分角色朗讀。教師可以抓住學生的心理特點，使其在愉快的氛圍中，體驗扮演角色的樂趣，提高朗讀能力。

4.表演朗讀。即讓學生在分角色朗讀的基礎上，加上自編動作，把課文“演讀”成課本劇。它能夠把抽象的文字變換成生動活潑的藝術形象，使學生身臨其境，便于真切地體會文章所體現的思想感情，深化學生對課文內容的理解。

5.評讀。在教學中可以從三方面去評讀：一是學生自評，二是同學互評，三是教師評價。評讀，能讓讓學生發現自己朗讀的不足，促進學生語感的發展，從而提高其朗讀能力。

當然，教師應精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。

五、給足朗讀時間，通過響亮朗讀提高學生的朗讀能力

教師根據年級、學情、教材特點留有充足時間讓學生朗讀課文。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出情趣。響亮朗讀需要集中精力，大腦會處于“排空”狀態，有利于再現文章中作者美的靈感。響亮朗讀能讓學生“敢讀”，便于在讀中感悟。

六、通過創建朗讀競賽平臺，有效提高學生的朗讀能力

在班級中開展周評、月賽、趕超活動。周評，就是學生小組內每周進行朗讀評比;月賽，就是每個月組織一次班內的朗讀比賽;趕超，就是追趕上了哪一個層次，超過了哪一個原來比他好的同學。

總之，以上朗讀教學策略的運用，能有效地培養學生的現代文朗讀能力。

（作者單位：山東省日照市高新區中學城北校區）