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談語文教學中學生朗讀能力的培養

2015-04-16 00:18:58王安修
中學課程輔導·教師通訊 2015年2期
關鍵詞:語文教學培養

王安修

【內容摘要】現代文朗讀教學中,通過對學生的正音訓練、激發朗讀興趣、范讀引領、多樣化的朗讀訓練、充足的朗讀時間、響亮朗讀和創建朗讀競賽平臺等朗讀策略,能有效地培養學生的現代文朗讀能力。

【關鍵詞】語文教學 ?朗讀能力 ?培養

《義務教育語文課程標準》(2011?年版)指出:“具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發展感受和理解的能力。”“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”這就要求教師在語文教學中努力培養學生朗讀能力。本人在課堂教學實踐研究中,總結出可以有效提高朗讀能力的如下策略:

一、通過正音訓練,提高學生學說普通話的能力

我們的學生大多來自農村,很多學生的普通話發音沒有得到較好的訓練。我們要求師生在課堂上必須講普通話,若出現發音不準的現象,師生相互指出糾正。課余,提倡師生間、學生間講普通話,為學生創設更多的聽說機會和空間,努力營造良好的校園普通話氛圍。校外,要求學生每天堅持聽新聞聯播,提高學生對字音和聲調的準確把握能力。

二、通過激發朗讀興趣,讓學生喜歡朗讀

興趣是最好的老師,激發了學生的朗讀興趣,就為成功的朗讀教學打下了堅實的基礎。在平時的教學中,我主要從以下幾個方面來激發學生的朗讀興趣:

1.充分利用多媒體創設情景,激發學生的朗讀興趣

利用多媒體創設情景是激發學生學習興趣的一種有效方法。語文教學中創設情境是根據學生實際需要,結合課文內容創設的各種情境,能讓學生在如臨其境、如聞其聲、如見其人的情境中進入學習狀態。現代信息技術的發達,為我們提供了大量的多媒體資源,有課文的插圖、課文朗讀錄音,有與教材配套的音樂、動畫等等。我們可以充分利用這些資源,創設情景,調動學生的朗讀興趣。

2.教師有意識地適時創設良好的朗讀情境,誘發學生的朗讀興趣

課堂上良好的朗讀情境,會讓學生融情入境,能營造出一種教學情境,使學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。如教學《蘇州園林》時,可以說:“每天都有許多的國內外游客到蘇州園林游覽觀光,誰能為遠道而來的國內外友人做個出色的導游?”學生們都會躍躍欲試。此時,可順勢引導,要做好這個導游,只有讀熟課文,才能在介紹時講得生動精彩,讓那些老外頻頻向你豎起拇指喊:“OK!OK!”如此,學生的朗讀興趣便會一下子被激起來,久而久之,學生就會喜愛朗讀了。

3.運用激勵性語言,激發學生朗讀興趣

成功的愉悅會使學生產生努力學習的強烈愿望。學生都喜歡聽到老師的表揚,如果老師能在學生的朗讀時,運用激勵性語言進行恰當的點評,就會很好地激發學生的學習興趣,提高朗讀效果。我們在聽完學生的朗讀以后,先給予肯定性的評價,如“讀得流利”、“讀得有感情”、“有進步”等,再婉轉地提一些建議,學生們便會喜歡上朗讀。

三、通過范讀引領、朗讀指導培養學生現代文朗讀能力

朗讀教學時,可以自己范讀,也可以利用多媒播放名家的范讀,或請朗讀好的學生范讀,再讓學生仿讀。在此基礎上,教師從語速、停頓、讀音的輕重、語調的抑揚、感情的把握等方面有選擇的對學生進行朗讀技巧的指導,讓學生揣摩、體會、領悟。在閱讀教學的不同階段,對朗讀有不同的要求:

1.初讀課文時,主要要求學生讀準,即用普通話讀,發音標準,吐字清晰,不丟字、添字,不重復字句,不指讀,不唱讀。

2.熟讀課文時,要求把句子讀完整,不讀斷句,要讀出句語句之間、段與段之間的間歇,要讀的連貫流暢,速度適中。

3.品讀課文時,指導學生有感情地朗讀。此時,學生已基本了解全文內容,要求其讀出不同的語氣、語調,注意輕重緩急,較為準確地讀出課文的思想情感,讓學生在讀中品味,進一步體會課文的思想感情。

四、通過多樣化的朗讀訓練,有效提高學生的現代文朗讀能力

為有效提高學生的現代文朗讀能力,教師可預設豐富多彩的朗讀形式,課堂朗讀的形式愈多,學生越能得到不同的訓練,朗讀水平會更高。課堂教學中,不同的朗讀形式,能讓學生在變化中享受讀書的快樂。它既能激發學生讀書的欲望,又能提高學生的朗讀能力。我們采用的主要朗讀形式有:

1.齊讀。為營造熱烈的課堂氣氛,強化對文章主要內容的感悟,可在文章最精彩的語段或能體現文章的中心句子、段落之處,組織學生齊讀。

2.配樂朗讀。教師根據課文內容選取恰當的音樂給學生創設情境,讓學生受到感染,在情境中朗讀。

3.分角色朗讀。這是學生很喜歡的一種朗讀形式,課本上有許多的現代文,如《皇帝的新裝》、《社戲》、《我的叔叔于勒》等等,都非常適合分角色朗讀。教師可以抓住學生的心理特點,使其在愉快的氛圍中,體驗扮演角色的樂趣,提高朗讀能力。

4.表演朗讀。即讓學生在分角色朗讀的基礎上,加上自編動作,把課文“演讀”成課本劇。它能夠把抽象的文字變換成生動活潑的藝術形象,使學生身臨其境,便于真切地體會文章所體現的思想感情,深化學生對課文內容的理解。

5.評讀。在教學中可以從三方面去評讀:一是學生自評,二是同學互評,三是教師評價。評讀,能讓讓學生發現自己朗讀的不足,促進學生語感的發展,從而提高其朗讀能力。

當然,教師應精心設計朗讀訓練過程,科學合理地選擇好每一環節讀的形式,讓它們各盡所能。

五、給足朗讀時間,通過響亮朗讀提高學生的朗讀能力

教師根據年級、學情、教材特點留有充足時間讓學生朗讀課文。在初步理解基礎上的表達性朗讀,要留夠時間讓學生試讀、練讀,讀出感覺,讀出情趣。響亮朗讀需要集中精力,大腦會處于“排空”狀態,有利于再現文章中作者美的靈感。響亮朗讀能讓學生“敢讀”,便于在讀中感悟。

六、通過創建朗讀競賽平臺,有效提高學生的朗讀能力

在班級中開展周評、月賽、趕超活動。周評,就是學生小組內每周進行朗讀評比;月賽,就是每個月組織一次班內的朗讀比賽;趕超,就是追趕上了哪一個層次,超過了哪一個原來比他好的同學。

總之,以上朗讀教學策略的運用,能有效地培養學生的現代文朗讀能力。

(作者單位:山東省日照市高新區中學城北校區)

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