試論初一社會學科的科學性學習方法

裘玉梅

【摘 要】 初中階段的社會學科具有較強的綜合性與開放性，《歷史與社會》這一學科涉及到豐富的人文意義與實踐意義。本文從教師的教學和學生的學習兩個角度分析學生如何借助教師的幫助，建立科學的學習方式，提高社會學科的學習成績。

【關鍵詞】初一年級;社會學科;學習資源;能力培養

在教育發達的美國，有一門體現了現代課程活動與創造特色的新型學科《社會學科》。借鑒國外的先進教育經驗，我國也在初中階段適時推出了一門能夠體現現代課程教育特色的社會學科《歷史與社會》，這門新課程包含了多個領域的內容，對人文、社會、思想品德、歷史與地理都有所涉及，是一門綜合性的學科。

一、《歷史與社會》和《歷史》兩個學科之間的不同

《歷史與社會》的本質是文綜學科，涉及到地理、歷史與政治的多科結合。學生通過初一地理，初二古代史、近代史，初三現代歷史、政治三個階段的學習，來掌握社會的發展進程。而《歷史》僅僅是一個單門學科，教學內容只涉及到歷史的史實，不含有政治、地理等其他社會因素。學習社會學科，要區別開兩門學科之間的差別，在避免混淆的情況下掌握科學的學習方法。

二、激發學生學習社會學科的內在動力，借助情感調動學習興趣

（一）激發內在動力

社會學科的學習與許多學科一樣，學習的主要障礙不在于知識的理解難度，而在于學生缺乏足夠的學習動力，為了改變學生學習的懈怠狀態，要以“內因”為出發點，激發學生學習的主動性與積極性。

首先，要引導學生樹立自身為主體的學習意識，令學生意識到自身主動性在學習中起到的重要作用，學生通過鼓勵自己、調節自己來激發知識求知欲與學習興趣。其次，學生可以借助教師提供的情境來主動思考，通過教師的引導性提問與創造性意境發揮自身豐富的想象力，激發自身的思維活躍性。最后，學生要重視教師使用的探索性教學手段，教師組織學生參與討論與提問，學生積極參與的同時不忘思索，加強知識的掌握深度。

以七年級上冊第二單元最后一節《從地球儀上看世界》為例，地理知識本身是極為枯燥的，地理學科雖然是文科學科之一，其內容卻偏向理科，比較單調乏味。如何激發學生的學習興趣呢？教師可以使用多媒體手段豐富課堂的教學內容，通過播放紀錄片來吸引學生的注意力，并組織學生參與課堂討論：如我們中國的經緯度是多少？中國在地球儀上的哪里？中國的面積有多大？中國的地形和氣候是什么樣的？通過引導學生思考和觀察，可以加深學生對地理知識的掌握。

（二）激發情感動力

情感因素可以推動學生產生學習興趣，學生的學習行為可以依靠教師使用情感手段來調節。《歷史與社會》究其本質是人文學科，豐富的情感策略可以帶動課堂氣氛，學生的情緒受到感染，教學內容的傳遞目的也就達到了。以七年級第五單元的“中華各族人民的家園”為例，課堂上教師播放歌曲《愛我中華》與其他少數民族的特色歌曲，學生傾聽教師講述的各個民族的傳說故事，在情感上加深與各民族之間的感情，達到愛國感情的共鳴。

三、改變傳統對結論的過分注重，并重知識與能力的體驗過程

傳統的學習目標片面注重知識的獲得結果，而忽視了獲取知識的過程體驗。社會學科的學習，必須要重視知識和技能，過程與結論的雙重滿足。以七年級下冊第六單元“一方水土一方人”為例，在向學生傳遞我國南北東西各個地區的情況時，可以從整體角度統一教學，通過小組形式安排學生進行詳細探討，使得學生既獲得了足夠的知識理論，多種社會能力也得到培養。

學生觀看教師展示的東西南北各個地區的不同優美風光，注意力被大大吸引后，教師組織學生參與小組討論，學生按不同分組選擇不同的旅游區域設計個性化的旅游路線和旅游方案。制定好旅游方案后，由教師提供課堂進行演示，學生演示的手段不受限制，游記、日志、信件、影像圖片、新聞報紙，各種形式均可。展示完成后，教師通過提問引導學生思考不同地區自然條件與人文特征的巨大差距。

同時也可以采用洽談會形式，以西線旅游為例，可以設定學生在西部旅游線路中遇到西部開發項目，學生通過模擬形式探討如何進行人才招聘與貿易的投資，積極思考提出眾多的“金點子”。

四、多加利用課外資源

校本學習資源的使用固然可以提高學生學習社會學科的效果，校外的社會學習資源若被善加利用也可以提高學生社會學科的學習成績。對比校本學習資源的單調枯燥，課外資源更加豐富，更加具有吸引力，如學校所處城市的烈士陵園、名人故居、名勝古跡，學生在教師的組織下進行參觀游覽，在取得更加豐富、更有價值的學習素材的同時，學生也培養了自身的研究能力，在實踐過程中解決了教師制定的課題。

信息課外資源與社會課外資源同樣具有豐富的形式與數量，信息平臺的建立使得社會學科題材的信息資源比以前更加容易獲得。以《百家講壇》為例，學生日常在家中就可以觀看，在學校也可以以小組形式參與討論。同時，學校建立電子圖書室，學生可以自行查閱社會學科資料。

現代學科趨向綜合發展方向，社會學科也可以借助他科的資源進行學習。學生可以自己動手制作渾天儀、土電話等模型，培養自身的創造意識，培養自己的動手能力。

五、結語

初中階段的社會學科是一門綜合性的學科，涉及到史、地、政三個學科領域，學生若要提高學習成績，需要掌握科學的學習方法，既要從自身出發積極發揮自身的主觀能動性，也要依靠教師的適當引導充分參與到教學過程中。科學的學習方法離不開教師的科學教學，學科學習是一個師生互動的過程，教師要從多個角度、采用多種手段輔助學生掌握學科的學習方式。

【參考文獻】

[1]王克安.初一社會學科學習方法的指導研究[J].考試周刊，2008（34）

[2]童建偉.淺談如何培養初中生學習歷史與社會的興趣[J].成才之路，2011（09）

[3]董自珍.對《歷史與社會》學習方式的思考與探索[J].新課程研究（基礎教育），2008（05）

（作者單位：慈溪庵東實驗學校）