淺析高中物理教學(xué)的人文精神

吳公煥

摘 要：高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，在物理教學(xué)中也要重視對其人文精神的培養(yǎng)，尤其是辯證唯物主義精神、愛國主義精神和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的教育。在這一方面，學(xué)校和教師都扮演著重要的作用，尤其是教師，必須在教學(xué)過程中，通過對人文素材的挖掘、對美學(xué)的教育、增加學(xué)生接觸自然的機會以及鼓勵實踐、培養(yǎng)責(zé)任感等方式來進行人文精神的教育。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；人文精神

人文精神，顧名思義，是對人、人格以及人性的關(guān)注，是從人來出發(fā)看待一切事物的態(tài)度。高中物理教學(xué)不僅要求學(xué)生具備科學(xué)精神，也同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以此方能體現(xiàn)物理學(xué)自身及其文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的時代要求，才能肩負(fù)起提高學(xué)生素養(yǎng)，并促進學(xué)生全面發(fā)展之重任。

一、物理教學(xué)人文精神的內(nèi)涵

1.馬克思主義的辯證唯物主義精神

馬克思主義思想中的辯證唯物主義精神，在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中有利于幫助學(xué)生在這樣的方法論指導(dǎo)下，確立辯證唯物主義的基本立場。在物理學(xué)習(xí)中自覺地立足這一基本立場，能夠更有效地理解和記憶，如“作用力與反作用力”“引力與斥力”之間相互對立又相互統(tǒng)一的辯證關(guān)系。

2.愛國主義精神

中國古代在科學(xué)上取得的巨大成就，是一幅生動的愛國主義畫卷，以此為素材，可以在教學(xué)中幫助高中生樹立熱愛祖國、以祖國為榮的思想觀念。如，早在春秋戰(zhàn)國時期的《莊子》一書中就體現(xiàn)了對運動的即時性認(rèn)識，而在同時期的《墨經(jīng)》中也涉及了杠桿平衡與小孔成像的描寫。新中國成立之后，研制發(fā)射“兩彈一星”的事跡以及神舟系列飛船的成功都是豐富的人文教育素材。基于如此豐富的素材，教師在教學(xué)過程中要不失時機地對高中生進行愛國主義精神的教育，激發(fā)其民族自尊心和自豪感，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)物理學(xué)的過程其實就是科學(xué)精神的積累過程，因此要對學(xué)生進行科學(xué)精神的培養(yǎng)，諸如崇尚科學(xué)、熱愛真理、追求真理而百折不撓的精神；不拘成規(guī)、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍、實事求是的學(xué)習(xí)精神。不可否認(rèn)，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)的重要部分，尤其是在物理實驗中，更適宜這種態(tài)度和精神的培養(yǎng)。

二、物理教學(xué)人文精神的培養(yǎng)和傳承

縱觀當(dāng)前全國的高中教學(xué)工作，我們可以看到許多高中教學(xué)仍然一切“唯高考為大”，高考考什么，教師就講什么，凡是高考不涉及的，一概不講。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也是只針對考試的，而人文精神的教育普遍得不到重視。在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的指導(dǎo)下進行人文精神教育。在這一轉(zhuǎn)變之中，學(xué)校和老師擔(dān)當(dāng)著最為重要的責(zé)任。

首先，學(xué)校是學(xué)生接受教育的場所，需要營造良好的人文精神環(huán)境，這一環(huán)境能使學(xué)生、老師的精神境界都得到改善，能夠潤物無聲地將人文精神散播到校園的各處。

其次，教師身為傳道授業(yè)解惑者，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過探究式、合作性、研究式等新型教學(xué)模式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和責(zé)任都隨之進行調(diào)整，對自身的社會價值、人生態(tài)度也會有深化認(rèn)識，教師具體需要做的有如下幾點：

1.在有限的教材中，進行人文素材的充分挖掘

例如，像前面所論述的，傳統(tǒng)中國社會中蘊含著豐富的愛國主義教育素材，可以在課堂上利用這些知識對學(xué)生進行潛移默化的教育。

2.物理是一門科學(xué)知識，也有其美學(xué)的一面

美學(xué)教育則是人文精神教育的重要組成部分，若能夠促使學(xué)生以物理學(xué)美的規(guī)律去分析和解決物理學(xué)問題，則更有利于學(xué)生加深對美的認(rèn)識。

3.當(dāng)前的物理教學(xué)多集中在課堂和實驗室之中，而真正豐富的物理學(xué)知識蘊藏在大自然的萬千景色之中

教師在物理教學(xué)過程中，可以增加學(xué)生進行課外活動的機會，讓他們更多地接觸和親近大自然，并關(guān)注大自然的美和壯觀，達到科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。

4.科學(xué)的真正目的在于解決問題，物理學(xué)也不外乎于此

教師在教學(xué)之中要更加注重教學(xué)與實踐的結(jié)合，重視實際生活，關(guān)注社會問題，鼓勵學(xué)生運用在課堂上學(xué)到的物理知識去解決生活中遇到的問題。這樣不僅能夠使其體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，也能拓展學(xué)生的視野，有助于人文精神的培養(yǎng)。

5.物理學(xué)是一個崇高的學(xué)科，對于人類社會的進步和發(fā)展起著舉足輕重的作用，但不當(dāng)利用，也會對人類有消極的影響

教師應(yīng)努力促使學(xué)生樹立一種責(zé)任意識：既然物理可以造福人類，也可以危害人類，自己必須正確運用所學(xué)的科技知識，將來方能造福人類。

參考文獻：

袁斌.中學(xué)物理教學(xué)中的人文教育[D].南昌：江西師范大學(xué)，2003.

編輯 薛直艷