分層教學，因人而宜綜合運用于高中信息技術教學

王恩球

摘 要：隨著社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會人們不可或缺的組成部分。全面提升學生的信息素養，是《普通高中信息技術課程標準》向教師提出的要求。而學生受到家庭、學校和社會環境的影響，對信息技術掌握程度參差不齊，針對該情況，就需要分層教學，因人而宜，把分層教學法充分地運用到高中信息技術教學中去。

關鍵詞：信息技術；分層教學；運用

由于小學初中學習環境的不同，高一新生所掌握的信息技術知識和操作水平有比較明顯的差異，兩極分化嚴重。如果統一步調上課，必然會出現能力強的學生“吃不飽”與能力欠佳的學生“吃不了”的問題。因此，在高中信息技術課中實施分層教學就很有必要。

一、導致信息技術知識層次不同的原因

1.家庭經濟狀況

不同的家庭，經濟條件是不同的，導致學生所處的家庭背景也是不一樣的，不一樣的生活經濟條件，就會有不一樣的文化背景，對信息技術的了解和掌握也是不同的。有的學生家庭條件好，接觸電腦的機會多，家長還會自己在家輔導孩子，這樣的學生就會有良好的信息技術基礎，接受能力強，越學越有興趣；有的學生從來沒有碰過電腦，基礎差，接觸少，接受能力弱，學習總是缺乏動力。

2.學生對信息技術的認知感

大部分學生對于信息技術的認知，就是網絡游戲、視頻等等，部分學生自身不能意識到信息素養的重要性，面對互聯網這個“雙刃劍”，很多學生迷失了自己本身的學習目標，迷失在多彩多姿的網絡世界中。

3.學生興趣方面的差異

興趣是學習最好的老師，這句名言在信息技術學習中得到了淋漓盡致的體現。信息技術知識的傳播呈現開放性，學生不一定要在學校學習計算機知識，對信息技術感興趣的學生通過網絡積極主動地學習了不少計算機知識。但是，有的學生對信息技術抱著無所謂的態度，有的學生由于各種原因討厭信息技術課。

二、分層教學運用于信息技術教學的影響

由于各種原因，學生對信息技術的了解與運用是不同的，有的學生可以把一整套的操作方法完美運用，有的學生對信息技術幾乎不了解，這樣的差異，就會導致信息技術教學無法正常實施，而分層教學的運用，就解決了現如今的難題，不僅讓學生能夠更好地掌握知識，同時信息技術教學會順利地進行下去。相同的知識，學生在學習之前掌握的程度是參差不齊的，只有掌握程度相同的學生綜合在一起，共同去學習，信息技術教學問題才會迎刃而解。

三、如何去綜合利用分層教學

針對現階段的學生，就現在面臨的情況，學生對信息技術的了解是因人而異的，掌握程度的不同，會影響信息技術教學的發展，所以需要綜合運用分層教學方法，把信息技術教學順利地進行下去。而這其中，就需要針對學生的問題，綜合考慮，分析如何運用分層教學。

1.合理地分配學生

分層教學方法是針對不一樣的學生進行教學，所以需要提前對學生進行良好的分配，老師可以利用不一樣的方法進行分配，比如說，通過測試將學生進行分配，把各個分數段的學生進行分組；再比如說，通過學生報名，把小組提前分配好，把要求提前說明，學生可以根據老師的規定尋找自己的分組，總而言之，分組要合理，要適合所有的學生，學生合理的分配是分層教學順利實施的前提，如果前提準備都無法做好，那下面的所有活動都是無法實施的。在進行分配時，要充分尊重學生的選擇，而且不允許打擊學生的自信心，如果學生的自信心都沒有了，信息技術教學就無法開展下去，合理的分配才會有完美的效果，才會促進分層教學的完美實施，促進信息技術教學的開展。

2.分層教學，增強對基礎知識弱的同學的幫助

分層教學并不是一直是對不同階段分層輔導，如果只是這樣，那么教學中，學生之間的差距會無限拉大，這樣的教學最后就無法實施下去，因為同學間的差距，會阻礙彼此間的交流。所以，我們需要對知識了解不全和接觸信息技術不多的學生進行進一步的輔導，而學生分層的目的就是帶動學生學習信息技術，縮小彼此間的差距，而不是把同學間的差距進一步擴大。只有把學生間的差距縮小了，才會促進信息技術教學的全面發展，才會在接下來的學習中給所有的同學帶來信心，如果分層式是為了區分學生的好壞，那么學生對信息技術教學中的分層教學方法會無限地排斥。加大對知識弱的學生的輔導，給予更多的支持和鼓勵，他們進步的空間會很大，慢慢地就會與知識能力強的學生達到相互平衡的水平。只有水平接近了，才能實現信息技術教學的共同進步，達到信息技術教學的目的，與此同時，對優異的學生，可以講解與知識相關的較多內容，增加其知識量。

3.分層教學，開發學生的特長

開展信息技術教學，能讓學生掌握信息技術知識。在分層教學方法實施的同時，針對不一樣的學生，要學會去開發學生的特長，針對信息技術獨具特長的學生，可以給予不一樣的指導，發揮他們的特長，讓他們在信息技術中的發展更加長遠，把這門知識發揮得更加完美，給予更多知識的講解，而不是簡簡單單講授一些基礎知識，對于具有專長的學生，學習基礎知識就是在浪費時間，所以要開發其特長，促使他們對信息技術知識有更深的掌握。

4.分層教學，綜合評定

對于不同層次的學生，在學習信息技術時，掌握的知識和操作的能力是不同的，所以在評定方面，就需要綜合地去評定，因為基礎水平的不同，掌握的也不同，只有綜合地評定，才會讓學生感到公平，才會讓學生更加有信心去學習掌握信息技術，把信息技術應用到不同的需求中去。

分層教學要因人而宜，綜合的利用分層教學方法，解決現今面臨的難題。針對高中生在信息技術能力的高低，促進優異學生學習的同時，帶動能力較弱的學生的興趣，對信息技術教學的發展是十分重要的。因為信息技術教學的發展受到的重視越來越高，對分層教學方法也是越來越認可的，它對提高學生掌握學習信息技術的能力是十分必要的。

參考文獻：

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編輯 薄躍華