淺析初中英語合作學習模式

林茹

摘 要：隨著時代的發展，越來越多的人發現了合作的重要性，為了更好地提升學生在未來社會的競爭力，我國教育部門鼓勵教師在教學中使用合作學習的教學方式，圍繞初中英語合作學習模式進行研究，希望可以幫助學生更好地發展。

關鍵詞：初中英語；合作學習；模式

初中生的學習興趣已被小學的長時間傳統模式消耗殆盡，加之英語又是一門外來語言類科目，這就使得初中英語的教學存在著很大的難度。下面筆者就從聽、說、讀、寫四個方面對初中英語合作學習模式進行詳細的解說。

一、聽的合作學習模式構建

學生想要學習好英語知識，首先就是要聽從教師的講解，有關部門的調查顯示，學生學習的好壞與聽存在著很大的關系，而且英語考試中還存在著聽力的部分，所以教師教學的時候需要對學生的聽進行訓練。教師可以讓學生幾個人一個小組，然后聽一段對話，并讓每一個學生針對對話做出自己的理解，說出其中的含義。接下來就是小組討論，當一個小組對于對話形成統一的共識之后，再讓每一個小組根據聽力內容布置一套習題讓其他小組練習，這種教學方式可以讓學生通過互相研究發現對方的缺點和優點，幫助每一個學生彌補自己的不足，而且讓學生自己出一套題，把學生放置在出題者的角色上，時間久了，學生對于出題就會產生一種欲望，他們就會自發地研究考試中教師根據什么出題，為什么這么出，從而，他們考試的時候就會更加的放松，有助于學生實現超常發揮。

二、說的合作學習模式構建

很多教師與專家都有著同一個觀點，學生想要學好英語，首先就要敢于把英語說出來，學生積極地大聲說出英語可以幫助其樹立起學好英語的自信心，推動學生學習英語的進程。因此，學生學習英語的時候，說也是一個關鍵的步驟。而關于說的合作學習，就需要教師對學生進行系統性的分組，盡可能地保證每一個小組都有幾名敢于大聲說英語的學生，初中的學生都喜歡爭強好勝和模仿別人，這兩個特點就是小組合作學習中說的主要基礎。教師首先準備一篇比較簡單的英語文章，給學生一段時間讓學生對其進行熟悉，然后讓每一個小組輪流一句一句地大聲朗誦，慢慢地全班的學生就會沉浸于這種氣氛之中，逐步形成全班每一個學生都習慣于大聲朗讀英語文章。學生的英語語感就因此得到成倍的提升，學生的學習積極性也會隨著大聲朗讀而提升，對于初中英語教學是一種良好的促進。

三、讀的合作學習模式構建

我國教育部門為了推動學生更好地學習，對初中英語教材進行了多次改革，使得現在的英語教材中涉及很多閱讀方面的內容和知識點，對于開闊學生視野，豐富學生的知識面起到了促進作用，教師要積極利用這一教學上的優勢，讓學生進行小組閱讀，互相交流閱讀的發現和感受，讓一個學生可以從好幾個角度觀看課文，使得自身的腦海中出現不同的理解。讓學生通過別的學生的閱讀方式和切入點對自己的閱讀進行適當的修改，推動全班學生學習，實現英語課堂高效發展。

四、寫的合作學習模式構建

好記性不如爛筆頭，想要學生完整地記錄所學的英語知識，教師就要培養學生樂于動手寫的習慣。以往的教學中學生一個人寫作，時間久了就顯得枯燥無味。但是小組合作學習的過程中，幾個人在一起進行英語文本的寫作，每一個學生都會去看別人所寫的內容，這種方式學生可以看得更多，學到更多的知識和技巧，也可以讓學生享受到更多的學習英語的樂趣，有效地提升了學生學習英語的積極性。

小組合作學習是一種新奇有效的教學方式，不僅可以改變傳統的學生單獨進行學習的無聊局面，還可以培養學生的合作能力和發散性思維。為學生以后步入社會參加工作是一種積極的推動，對其以后的學習和生活有著深遠的影響。

參考文獻：

劉艷.淺析初中英語合作學習模式[J].語數外學習，2014（06）.

編輯 馬燕萍endprint