提高學(xué)生興趣 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂

劉漢文

摘 要：初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸。作為化學(xué)教師，要結(jié)合學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此針對(duì)當(dāng)下初中化學(xué)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并為構(gòu)建有效的初中化學(xué)課堂提出建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)探究；有效策略

一、當(dāng)下初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)知識(shí)較為嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜，所以學(xué)生在理解上多少存在難度，并且還有很多分子公式或者元素周期等知識(shí)難以記憶，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出，大部分學(xué)生的化學(xué)成績(jī)不理想的原因是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)興趣，還有一部分學(xué)生甚至對(duì)化學(xué)有厭煩心理，偏科現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。如今的課堂主體是學(xué)生，而所有的知識(shí)都要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能升華為自己的知識(shí)，因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是很重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的主要方法，所以對(duì)初中化學(xué)課程開(kāi)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。

2.師資力量缺乏，觀念落后

新課改下的今天，教學(xué)觀念也隨之改革，因此教師教學(xué)中的主導(dǎo)地位也逐步確立，教師作為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，無(wú)論是對(duì)教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都有著重要的影響。調(diào)查顯示，如今很多初中院校師資力量缺乏，一名化學(xué)教師擔(dān)任多個(gè)班級(jí)化學(xué)課的現(xiàn)象十分普遍，這種情況下的化學(xué)教師工作量過(guò)大，對(duì)教師體力、精力等都有著或多或少的危害，理所當(dāng)然對(duì)教學(xué)效果也有著影響；與此同時(shí)，大部分化學(xué)教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，阻礙了學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂的有效策略

1.教師完善自身素養(yǎng)，構(gòu)建有效課堂

受應(yīng)試教育的影響，很多化學(xué)教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，換句話說(shuō)就是45分鐘課堂不斷進(jìn)行灌輸式教育，將所有的知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生，并反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)測(cè)試，這種情況下的課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果不理想。因此，為了構(gòu)建有效的化學(xué)課堂，提高45分鐘的課堂效率，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力將學(xué)生的注意力聚集起來(lái)，而要做到這一點(diǎn)，教師就要在課程教材和標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，不斷提高自身的表達(dá)能力、組織能力和教學(xué)能力，還要將每位學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)水平加以了解，然后結(jié)合課標(biāo)要求，確立合理的教學(xué)方案，從而進(jìn)行深入且準(zhǔn)確的講解，尤其是針對(duì)性較強(qiáng)或者典型的化學(xué)知識(shí)更要重視起來(lái)，只有這樣才能提高學(xué)生的思維能力，才能大幅度的提高教學(xué)效果，創(chuàng)造出高效課堂。

2.增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)。在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要正確認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)所處的位置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將教材中的化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣不但可以使學(xué)生徹底消化好所學(xué)的知識(shí)，還能將化學(xué)特色呈現(xiàn)出來(lái)。（1）化學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣且簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以將發(fā)光、發(fā)熱或者沉淀、溶解等化學(xué)現(xiàn)象形象地展現(xiàn)給學(xué)生。然后，化學(xué)教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，這種教學(xué)手段對(duì)改變課堂氣氛起著重要影響，使枯燥的化學(xué)富有活力，在一定程度上提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，注意力逐漸集中于學(xué)習(xí)中，思維也得到一定的拓展，可以輕松地消化好復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)；（2）化學(xué)教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造可以親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)飽和與不飽和、溶解度與溫度、溶劑的關(guān)系時(shí)，化學(xué)教師可以讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將定量的糖溶解在一杯水中，當(dāng)出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象時(shí)，繼續(xù)加入糖并進(jìn)行攪拌，觀察沉淀現(xiàn)象是否會(huì)消失，假如不對(duì)條件做改變，沉淀現(xiàn)象會(huì)不會(huì)存在？讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出結(jié)論，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生將所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材中的結(jié)論加以對(duì)比。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生思維

化學(xué)中存在許多與生活有關(guān)的知識(shí)，因此化學(xué)這門科目與日常生活有著緊密的聯(lián)系。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師要在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物或現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)得的化學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在習(xí)慣的、熟悉的場(chǎng)景或者事物中將化學(xué)中相對(duì)抽象的定義、方程式牢記于心，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喜歡上化學(xué)這門科目。例如，初中化學(xué)教材中對(duì)于“酸和堿”的學(xué)習(xí)，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考在日常生活中常見(jiàn)的存在酸性和堿性的東西，并隨之提出相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這一過(guò)程可以使學(xué)生加深對(duì)酸性和堿性的理解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與化學(xué)知識(shí)有關(guān)情境、聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題的這種教學(xué)方式，可以轉(zhuǎn)化課堂氛圍，使枯燥乏味的化學(xué)課堂變得輕松有趣，對(duì)拓展學(xué)生思維也有著一定的推動(dòng)作用。

總之，作為化學(xué)初級(jí)階段的初中化學(xué)課，化學(xué)教師要為提高課堂效果不斷努力，找到合理且有效的教學(xué)策略，將所有的教學(xué)資源充分利用到課堂實(shí)踐中，讓學(xué)生可以收獲到豐富的化學(xué)知識(shí)、切身體會(huì)到和諧的課堂氛圍，從而使學(xué)生提高對(duì)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)水平也隨之進(jìn)步。

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