初中語文小組合作學習中教師有效組織的思考

魏萬琴 桂朝建

摘 要：在初中語文教學中，為了加強學生之間的合作意識，大部分的語文老師都會采用小組合作學習的教學方式。然而影響小組合作學習的因素有很多，從而導致初中語文小組合作學習的教學效果不明顯。故此，對教師在小組合作學習教學中的影響作出思考，從而加強初中語文老師在課堂上的有效組織，所以，對教師的有效組織在小組合作學習中的實施作出了以下的分析。

關鍵詞：初中語文；小組合作；有效組織

一、老師要做好教學準備

在小組合作學習中，老師的有效組織是非常重要的，所以，初中語文老師就要提前做好教學準備，對學生進行有效的組織。首先，老師要制訂具體化的教學目標，這樣學生才能更加清晰具體地了解到老師的教學要求，在實際的學習中，才能更有方向地朝著老師的教學要求前進。比如，老師可以將對學生的要求進行具體化，老師可以要求學生在小組合作學習中必須做好分工，每個小組都必須有領導者、記錄者、控制者以及報告者。通過這樣具體化的要求，學生才能更好地進行分工，而且老師還要對每個角色進行任務分配，例如領導者要負責領導小組的討論以及控制討論進度，記錄者負責記錄小組討論的過程。所以，在學生的小組合作教學中，初中語文老師的第一步就是做好教學準備的有效組織，加強對學生分工的有效組織，這樣才能更好地進行教學，才能更好地提高初中語文的教學效率。

二、老師要控制好教學課堂

在小組合作學習中，老師的角色就是引導者和幫助者，在課堂剛開始的時候，就要引導學生進行相關的小組討論。所以，在布置任務時，老師應該將任務清晰化，這樣學生才能更加清楚地了解任務的內容，除了要將任務清晰化，還要將任務具體化和細節化，這樣學生才知道自己應該做什么，需要做到什么程度。所以，老師在課堂教學中的有效控制就是要扮演好引導者的角色，加強對學生的學習引導。除了要扮演好引導者的角色外，老師還需要扮演好幫助者的角色，在小組合作學習中，學生可能會遇到各種問題，所以，在語文課堂上，老師就應該恰當地幫助學生解決問題，幫助他們更好地完成任務。在小組合作學習中，學生才是學習的主體，故此在小組合作教學課堂上，老師一定要突出學生的主體地位，這樣學生才能更好地開展小組合作學習，才能更好地提高小組合作學習的效率。

三、老師要加強學生之間的交流與評價

在實際的學習中，學生的主動性不高，學生之間是很少進行學習互動與交流的，但是小組合作學習的目的就是加強學生之間的互動交流，故此，為了提高小組合作學習的效果，初中語文老師應該加強在交流與評價這一環節的有效組織，加強學生之間的交流與評價。在每完成一個任務后，老師就要組織學生進行交流與評價，首先，要組織好小組內的學生進行交流與評價，并且要求每位學生都要對自己小組內的其他成員進行打分評價，而且小組成員之間也應該加強相互交流，相互交流各自學到的東西或是遇到的問題。除了引導小組內的交流與評價，老師還應該加強小組間的交流與評價，要求每個小組都要派代表上臺展示自己小組的學習成果，然后小組之間再相互評價。在交流與評價這個環節中，老師是作為一名組織者和引導者存在的，是負責組織和引導學生進行相互交流與評價的。

總的來說，老師的有效組織在初中語文小組合作學習中有著至關重要的作用，初中語文老師應該努力發揮自己在小組合作學習中的組織作用，加強在課堂上對學生的組織，從而更好地提高學生的學習效率。

參考文獻：

葉穎青.初中語文小組合作學習中教師有效的組織與調控[J].教育導刊，2010（04）：78-80.

編輯 馬燕萍