淺談高中語文教學的提問藝術

何芳

摘 要：高中語文教學過程中難免有提問環節，恰當的提出問題能幫助學生理解知識點，解決難點，開啟學生的心智，讓學生在思考方式上獲得長足的進步，有利于提高學生的創造性，提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中語文；語文教學；提問藝術

語文是人類最重要的瑰寶，是交流乃至思維的工具。提問恰好體現了其中的藝術，良好的課堂提問可以讓學生積極參與到課堂中，從而提高學生的積極性，但是，現在很多學校的教學模式相當呆板、固定，忽視了提問環節。筆者根據自身多年的教學經驗，探討語文教學的提問藝術。

一、課堂提問應具有嚴謹性

課堂提問是教學的一部分，因此，老師在課堂提問時應該把握好提問的度。在目前的語文教學過程中，老師的提問體現出很大的隨意性，他們可以隨時隨地的提問，而且提問的方式也是千奇百怪，有些過于簡單的問題會讓學生感覺無趣，而有些過于復雜的問題會打擊學生的信心。

二、課堂提問應具有互動性

課堂提問既可以是老師在授課時對學生提出問題，也可以是學生向老師提出自己困惑的問題。學生與學生之間由于個體差異的原因，理解能力的不同，使學生在語言感知能力上存在著一些差異，所以老師應該允許學生提出自己的問題。

三、課堂提問應具有目的性

1.提問應當圍繞重點內容而開展

在高中語文教學過程中，應當圍繞教學的重點內容進行提問，也就意味著老師應該將問題集中在教學知識點的重點以及難點內容上，這樣可以幫助學生更好地掌握知識，加深對知識點的理解。如果將問題設在一些不太重要的知識點上，那么問題就失去了自身價值，而且浪費了寶貴的課堂時間。

2.提問應當區別對待學生

一個班級，學生的知識水平存在著個體差異，這就要求老師在設計問題的時候需要兼顧二者，在找提問對象時要考慮學生的水平，不能超出學生的認知范圍。以《江南的冬景》為例，筆者設計的問題就是：“快速閱讀課文，找出能體現江南冬景特點的詞語。”該問題就是培養學生刪減信息的能力。在通讀了全文后，學生可以很快地找出關鍵信息，回答這個問題。當然，這個問題可以讓成績不是很好的學生回答，培養他們在閱讀時刪減信息的能力。

總之，課堂提問是教學中重要的一個環節，可以說，一堂課程的教學過程其實就是由若干個問題組成的，教學質量的高低、學生收獲知識的多少，都與教師在教學過程中提問環節的成功與否有著直接的聯系，因此，教師教學的一個重要任務就是發展學生的思維能力，給學生留下足夠的想象空間。

參考文獻：

薄宇.淺淡職業高中語文教學提問的“空白藝術”.現代交際，2013（10）.

編輯 薄躍華